Σγαρδέλης+-+Ξυλογιάννη

__**Τίτλος Σχεδίου Μαθήματος**__**:** Κεφάλαιο 3.2 :Η Οθόνη(monitor)

__**Δημιουργοί:**__
 * Σγαρδέλης Κυριάκος (1115200800119)
 * Ξυλογιάννη Ειρήνη (1115200800075)

__**Σύντομη Περιγραφή του Σχεδίου Μαθήμα**τ**ος**__**:** Πρωταρχικός στόχος του μαθήματος,είναι να βοηθήσουμε τους μαθητές να κατανοήσουν σε βάθος το κεφάλαιο το οποίο πραγματευόμαστε,που στην προκειμένη περίπτωση είναι η οθόνη του υπολογιστή. Αρχικά,θα κάνουμε μία σύντομη αναδρομή στα όσα μέχρι τώρα διδάξαμε στην τάξη,πάνω στις μονάδες εισόδου/εξόδου ώστε να μπορέσουν οι μαθητές να συνδέσουν τα κεφάλαια μεταξύ τους.Στη συνέχεια θα περιγράψουμε αναλυτικά την οθόνη,θα γίνει μέσω και των εργαλείων web μία εκτενής παρουσίαση που θα βοηθήσει τους μαθητές να καταλάβουν τα τεχνικά χαρακτηριστικά της οθόνης,πώς αυτά συμβάλλουν στο διαχωρισμό μεταξύ των οθονών και εν τέλει να κατανοήσουν τη σημασία της ύπαρξης της ως βασική μονάδα του Η/Υ. 'Επειτα,θα επιδιώξουμε να μάθουμε στους μαθητές πως να ρυθμίζουνε μία οθόνη,μέσα από παράδειγμα που θα δείξουμε εμπράκτως μέσα στην τάξη. Στη συνέχεια,και με την βοήθεια των εργαλείων,θα συνεχίσουμε την παρουσιάση ώστε να παρακινήσουμε εκ νέου το ενδιαφέρον των μαθητών και παράλληλα να τους διδάξουμε αυτά που θέλουμε σε αυτό το κεφάλαιο.Επόμενο στάδιο του μαθήματος,αποτελεί η αξιολόγηση,μέσω σύντομων δραστηριοτήτων των μαθητών για να δούμε εμείς το πόσο κατανόησαν τα όσα διδάχθηκαν,αλλά και να αξιολογήσουμε και τους μαθητές με βάση τις απαντήσεις τους.Ωστόσο,θα δώσουμε την ευκαιρία μέσα από μία συζήτηση να λύσουμε τυχόν απορίες πάνω στις οθόνες και να δώσουμε ένα κίνητρο στους μαθητές να συμμετάσχουν στην εξέλιξη του μαθήματος.Τελευταίο στάδιο του μαθήματος,θα είναι μία σύντομη αναφορά στα επόμενο κεφάλαιο με τις κάρτες γραφικών,μιας και μιλάμε για έννοιες άρρηκτα συνδεδεμένες μεταξύ τους και καλό θα είναι να υπάρχει μία πρώτη επαφή για την διευκόλυνση της διδασκαλίας μας την επόμενη φορά,ώστε να κατανοήσουν και οι εκπαιδευόμενοι την σύνδεση των 2 εννοιών (οθόνη-κάρτες γραφικών) πιο εύκολα,αλλά και για να ναι πιο ομαλή η μετάβαση από το ένα κεφάλαιο στο άλλο.

__**Γνωστικό αντικείμενο, ανάγκες που καλύπτει, το επίπεδο των εκπαιδευόμενων και οι προαπαιτούμενες γνώσεις:**__ Λαμβάνοντας υπ' όψιν ότι έχουμε στη διάθεση μας 2 διδακτικές ώρες,πρέπει να τις αξιοποιήσουμε κατά τον καλύτερο δυνατό τρόπο,ώστε οι μαθητές μετά το πέρας των 2 αυτών ωρών να είναι σε θέση να διαχωρίζουν τις οθόνες ανάλογα τα χαρακτηριστικά τους,να μπορούν να εστιάσουν στα βασικά τους χαρακτηριστικά,γνωρίζοντας τα πλεονεκτήματα-μειονεκτήματα της κάθε κατηγορίας.Επίσης,όσον αφορά το γνωστικό αντικείμενο,κρίνεται απαραίτητο οι μαθητές να γνωρίζουν πως να ρυθμίζουν μία οθόνη σύμφωνα με τα όσα προβλέπει ο κατασκευαστής.Για να γίνει όμως αυτό,πρέπει να υπάρχουνε και οι σωστές βάσεις,ή αλλιώς οι απαραίτητες προαπαιτούμενες γνώσεις.Με γνώμονα τα προηγούμενα κεφάλαια θα βοηθήσουμε την τάξη να κατανοήσει αυτά που αναφέραμε παραπάνω,μέσα από μία σύντομη αναφορά σε έννοιες που είναι στενά συνδεδεμένες με την οθόνη,όπως είναι οι έννοιες: "μονάδα εισόδου","μονάδα εξόδου".'Επειτα,θα προχωρήσαμε στο γνωστικό αντικείμενο που μας ενδιαφέρει,ωστόσο θα πρέπει να υπενθυμίζουμε συνεχώς βασικές έννοιες που σχετίζονται με την οθόνη για να έχουμε μία πιο άρτια δομημένη ροή μαθήματος,αλλά και για να μην καταντάει η διδασκαλία μονότονη γύρω από τις ίδιες έννοιες συνεχώς.Ωστόσο,ανάλογα και με το επίπεδο των εκπαιδευόμενων,ίσως χρειαστεί να καταγράψουμε κάποιες έννοιες,και γενικά να κάνουμε διάφορες αναδρομές στην ύλη με μεγαλύτερη συχνότητα.

Σκοπός του μαθήματος,μετά την διδασκαλία της συγκεκριμένης ενότητας,είναι να μπορεί ο μαθητής να μπορεί να περιγράφει τη βασική αρχή λειτουργίας του καθοδικού σωλήνα και των οθόνων υγρού κρυστάλλου,καθώς και τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα τους.Επίσης,μετά το πέρας των 2 διδακτικών ορών,ο μαθητής θα πρέπει να είναι σε θέση να αξιολογεί την οθόνη καθοδικού σωλήνα με βάση τα χαρακτηριστικά της,καθώς και να μπορεί να αναλύσει όρους όπως :«εικονοστοιχείο», «ανάλυση οθόνης», «συχνότητα οριζόντιας σάρωσης», «συχνότητα ανανέωσης πλασίου», «βήμα κουκίδας» και «μη πεπλεγμένη σάρωση».Τέλος,όσον αφορά αυτό το κεφάλαιο,εκτός από το θεωρητικό κομμάτι και την παρουσίαση μέσα από διαφάνεις,στόχος του μαθήματος,είναι να γνωρίζει η τάξη πως να ρυθμίζει μία οθόνη με βάση τις προδιαγραφές που δίνει ο κατασκευαστής και αυτό θα συμβεί μόνο με "ζωντανά" παραδείγματα μέσα στην τάξη από τον ίδιο τον διδάσκων για αυτό και το έχουμε συμπεριλάβει και στο σχέδιο μαθήματος.
 * __Μαθησιακοί στόχοι:__**

Το μάθημα και η ενότητα αντιστοιχεί στο τρίτο κεφάλαιο και αφορά τις μονάδες εισόδου εξόδου.Η παρουσίαση αποτελεί το δεύτερο υποκεφάλαιο του τρίτου κεφαλαίου με τίτλο "**Η οθόνη(monitor)"** του αναλυτικού προγράμματος που προβλέπεται για το μάθημα "Συντήρηση Υπολογιστών".
 * __Mάθημα και ενότητα του αναλυτικού προγράμματος που αντιστοιχεί:__**

__**Περιγραφή του σχεδίου του μαθήματος (βασικές έννοιες, χρονοπρογραμματισμός, στάδια, link σε ιστοσελίδες και λοιπά):**__ Το σημαντικότερο ίσως σημείο της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι ένα επιτυχημένο πλάνο μαθήματος σχεδιασμένο από πριν. Έχοντας ένα πλάνο κατορθώνουμε να κάνουμε ένα μάθημα σε συνέχεια και αποτελεσματικότητα. Το μάθημα πρέπει να καλύπτει όσο το δυνατό μεγαλύτερο τμήμα της ύλης, να είναι πλήρες ωστόσο σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να απορροφά όλη την ενέργεια του εκπαιδευτικού η προσπάθεια μετάδοσης της ύλης και ας είναι σε ρυθμούς "πολυβόλου".Πιο συγκεκριμένα λοιπόν θα αρχίσουμε με μια μικρή ανασκόπιση των προηγούμενων ενοτήτων με έμφαση στον επαναπροσδιορισμό εννοιών που θα μας απασχολήσουν. Αυτή η διαδικασία είναι σημαντική ωστόσο πρέπει να είναι σύντομη γιατί μπορεί να κουράσει. Μια καλύτερη προσέγγιση είναι να δώσουμε την ευκαιρία σε όποιον μαθητή θυμάται κάτι να το πει ο ίδιος ώστε η ανασκόπιση να "σπάσει" λίγο και να μην είναι τόσο ψυχρή και μηχανιστική σαν μονόλογος. Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να μοιάζει αυτή η διαδικασία με εξέταση.Ο χρονοπρογραμματισμός αυτός ή αλλιώς αυτός ο χωρισμός σε επίπεδα διδασκαλίας θα βοηθήσει τον διδάσκων να μην παραλείψει κάποιο κομμάτι από αυτά που έχει σκοπό να παρουσιάσει,να μην βγει εκτός των χρονικών ορίων των 2 διδακτικών ωρών,και έτσι να εξελιχθεί με πιο ομαλό τρόπο η ροή του μαθήματος.Στον προγραμματισμό αυτό που παραθέτουμε παρακάτω,έχουμε λάβει υπ'όψιν μας και τυχόν αστάθμητους παράγοντες,όπως είναι διάφορες απορίες των εκπαιδευόμενων,μία σύντομη αναδρομή στην ύλη,ακόμα και η δέσμευση χρόνου για παρατήρηση προς κάποιου μαθητή.Έτσι,με βάση όλα αυτά που προαναφέραμε,αυτές τις 2 ώρες,προχωρήσαμε στην κατασκευή του παρακάτω πλάνου μαθήματος:


 * ====//**Πρώτη Διδακτική Ώρα**//====

//**Πρώτο Στάδιο του Μαθήματος:**//(Διάρκεια 15') Μόλις ξεκινήσουμε το μάθημα,πρώτη μας δουλειά θα είναι να κάνουμε μία σύντομη αναφορά των εννοιών μονάδων εισόδου/εξόδου για να μπορέσουν οι μαθητές πως γίνεται αυτός ο διαχωρισμός,αλλά και τι περιλαμβάνει η κάθε κατηγορία.Για να κάνουμε πιο εύκολη την παρουσίαση αυτή προτιμήσαμε να εργαστούμε πάνω σε Mindomo που σχετίζεται με την Δημιουργία online εννοιολογικών χαρτών.Η παρουσίαση αυτή γίνεται με αυτό το τρόπο με σκοπό να προιδεάσει τον μαθητή για αυτά που θα ακολουθήσουν στο μάθημα,να του δώσουν ένα κίνητρο να προσέξει παραπάνω,αλλά σε καμία περίπτωση δεν πρέπει η παρουσίαση να είναι εκτενής για να μην κουράσουμε την τάξη με αερολογίες. //Δημιουργία online εννοιολογικού πίνακα μέσω// [|Mindomo]

//**Δεύτερο Στάδιο του Μαθήματος**//:(Διάρκεια 15') Μετά από αυτή την σύντομη παρουσίαση διαγραμματικά των μονάδων εισόδων θα βοηθήσουμε τους μαθητές να κατανοήσουν έννοιες του κεφαλαίου που βρισκόμαστε,δηλαδή την οθόνη.Για το σκοπό αυτό χρησιμοποιήσαμε την παρουσίαση των Slides του μαθήματος και πιο συγκεκριμένα της ενότητας 3.2 μέσω του web εργαλείου Prezi.Η παρουσίαση γίνεται με αυτό τον τρόπο πιο ευχάριστη και δημιουργική,επιτρέπει στους μαθητές να είναι προσηλωμένοι την ώρα της παρουσίασης και όχι να κρατάνε σημειώσης,και επιπλέον τους δίνεται η δυνατότητα να μελετήσουν με μεγαλύτερη προσοχή τις διαφάνειες μέσα από το διαδίκτυο.Οπότε έπειτα από την μικρή επανάληψη που κάναμε,αλλά και την παρουσίαση των διαφανειών μας,παραθέτουμε την παρουσίαση παρακάτω: //Παρουσίαση Slides του κεφαλαίου 3.2 μέσω του// [|Prezi]

//**Τρίτο Στάδιο του Μαθήματος**//:(Διάρκεια 15') Μετά από την επεξήγηση ορισμένων εννοιών βασικών για το κεφάλαιο που πραγματευόμαστε,τον διαχωρισμό των μονάδων εισόδου/εξόδου και την παρουσάση σύντομα των διαφανειών του μαθήματος,πριν κλείσουμε την πρώτη διδακτική ώρα,θα εστιάσουμε σε μερικά χαρακτηριστικά της οθόνης που θεωρούμε εμέις σημαντικά.Για την παρουσίαση αυτών των χαρακτηριστικώνάλλο ένα εργαλείο Web,το spiceynodes.Με αυτή την παρουσίαση θέλουμε να κλείσουμε ευχάριστα την διδακτική ώρα,χωρίς να καταπονήσουμε άλλο τους μαθητές,αλλά παράλληλα να τους δείξουμε μέσα από ένα ευπαρουσάστο διάγραμμα την ουσία των όσων διδάχτηκαν μέχρι τώρα.Παρακάτω παραθέτουμε την συνοπτική παρουσίαση μέσω του Spiceynodes: Διαφγραμματική Παρουσίαση με συννεφάκια μέσω [|Spiceynodes]


 * ===//**Δεύτερη Διδακτική Ώρα**//===

//**Πρώτο Στάδιο Μαθήματος**//:(Διάρκεια 5') Στην αρχή της δεύτερης διδακτικής ώρας θα δώσουμε στους μαθητές τη δυνατότητα να διαλευκάνουν έννοιες που ίσως να μην έχουν κατανοήσει σε βάθος.Για την εξυπηρέτηση αυτού του στόχου μας θα χρησιμοποιήσουμε το Tagxedo,μία εφαρμογή που θα επιτρέπει στους εκπαιδευόμενους να δούνε όλες τις έννοιες που έχουμε συναντήσει στα πρώτα κεφάλαια του μαθήματος,να ανατρέψουνε στις διαφάνειες και να αποσαφηνίσουν έννοιες που είχανε παρανοήσει ή και να κάνουνε μία σύντομη επανάληψη στα όσα έχουμε μέχρι τώρα πει.Η παρουσίαση γίνεται μέσω του προγράμματος Tagxedo,διότι είναι ένας ευχάριστος τρόπος εμφάνισης λέξεων-κλειδιών,καθόλου κουραστικός,και πολύ χρήσιμο για την εξέλιξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Παρακάτω δίνεται η προαναφερόμενη παρουσίαση,όπου οι εκπαιδευόμενοι,θα έχουν την δυνατότητα,με το πάτημα ενός κουμπιού στην λέξη που τους ενδιαφέρει να ψάξουνε στο διαδίκτυο τι σημαίνει,για να καταλάβουν σε μεγαλύτερο βάθος την έννοια αυτή και να εμβαθύνουν και περισσότερο στο αντικείμενο που πραγματεύεται το μάθημα μας.Παρουσίαση Λέξεων-Κλειδιών μέσω του **"Tagxedo"**. media type="custom" key="9956789" //**Δεύτερο Στάδιο Μαθήματος**//:(Διάρκεια 15') Σε αυτό το σημείο θα κάνουμε μία σύνοψη των όσων έχουμε ήδη πει,θα κάνουμε μερικές ερωτήσεις γενικού ενδιαφέροντος,ώστε να εστιάσουμε στις απορίες των μαθητών,να αποσαφηνίσουμε τυχόν παρερμηνείες κατά την διάρκεια της παράδοσης και να δούμε και σε τι επίπεδο βρίσκεται η τάξη.Επιπλέον,θα επιδιώξουμε να δούμε κατά πόσο ήταν ενδιαφέρον το υποκεφάλαιο το οποίο εξετάσαμε αυτές τις δύο διδακτικές ώρες και θα δώσουμε στους μαθητές ένα άρθρο σχετικό με τις οθόνες,ώστε να το μελετήσουνε στο σπίτι τους.Παρακάτω δίνεται αυτός ο βοηθητικός σύνδεσμος,για την εξυπηρέτηση του παραπάνω σκοπού: Η οθόνη και τα ευρύτερα χαρακτηριστικά της μέσα από τον διαδικτυακό ιστότοπο του wikipedia:[|Οθόνη μέσω wikipedia] Επίσης θα αφιερώσουμε σε αυτό το σημείο λίγα λεπτά για να δείξουμε στους μαθητές πως να ρυθμίζουμε μία οθόνη,σύμφωνα με τις προδιαγραφές του κατασκευαστή της.Για το σκοπό αυτό θα έχουμε φροντίσει να έχουμε μαζί μας μία οθόνη,που θα μπορεί ο κάθε μαθητής να επεξεργαστεί και να κατανοήσει και σε πρακτικό επίπεδο αυτά τα οποία συζητάγαμε τόση ώρα σε θεωρητικό επίπεδο.Για αυτό το λόγο χρησιμοποίησαμε το εργαλείο **"Yudu**",που θα βοηθήσει τους μαθητές να κατανοήσουν στη πράξη όσα δεν καταλάβανε κατά την διάρκεια της παρουσίασης.Ακολουθεί η παρουσίαση για το πως να ρυθμίσουμε μία οθόνη ενός υπολογιστή μέσω του εργαλείου Web [|Yudu]

//**Τρίτο Στάδιο Μαθήματος**//:(Διάρκεια 20') Έπειτα από την παρουσίαση της προηγούμενης διδακτικής ώρας,διάφορες συζητήσεις πάνω σε θέματα που αφορούν το μάθημα,ήρθε η ώρα να δούμε μέσα από μία σειρά σύντομων δρασητριοτήτων μέσα στην τάξη κατά πόσο κατανόησαν οι εκπαιδευόμενοι τα όσα έχουμε πει μέχρι τώρα.Σκοπός αυτής της εσωτερικής αξιολόγησης δεν είναι να αγχώσουμε τους μαθητές,αλλά να τους τονίσουμε μέσα από αυτές τις δραστηριότητες,τις πληροφορίες που θα ήταν καλό να κρατήσουνε από το κεφάλαιο Οθόνες Υπολογιστών,να δούνε τα λάθη τους,να συζητήσουμε σαν τάξη τα διάφορα λάθη που θα προκύψουν και μέσα από μία εποικοδομοιτική συζήτηση,να καταλήψουμε στο επιθυμητό αποτέλεσμα,που είναι η κατανόηση ορισμένων εννοιών σχετικά με την οθόνη ενός υπολογιστή.Μετά το πέρας των 10' περίπου λεπτών,θα δοθεί η δυνατότητα στους μαθητές να ανταλλάξουνε απαντήσεις,ώστε ο κάθε μαθητής να είναι και εξεταστής και εξεταζόμενος.Έτσι θα δοθεί ένα επιπλέον κίνητρο στο μαθητή,θα ανταλλάξει τις απόψεις του με τους υπόλοιπους και θα λύσει και ο ίδιος τις απορίες του.Για να το επιτύχουμε αυτό κρίναμε απαραίτητη τη χρήση ενός ακόμα εργαλείου Web,του **"Hot Potatoes**".Ακολουθεί λοιπόν μία σειρά από δραστηριότητες μέσω του εργαλείου:
 * 1) Ερωτήσεις Συμπλήρωσης Κενών:[[file:Πληροφορική1.htm]]
 * 2) Ερωτήσεις Πολλαπλής Επιλογής:[[file:Πληροφορική2.htm]]
 * 3) Ερωτήσεις Αντιστοίχησης:[[file:Πληροφορική3.htm]]

//**Τέταρτο Στάδιο Μαθήματος:(Διάρκεια 5')**// Πριν κλείσουμε και την δεύτερη διδακτική ώρα του μαθήματος,θα κάνουμε μία μικρή εισαγωγή στα επόμενα κεφάλαια του μαθήματος,ώστε να είναι την επόμενη φορά πιο ομαλή η μετάβαση από το ένα κεφάλαιο στο άλλο.Θα αναφερθούμε επιγραμματικά στις κάρτες γραφικών,τις κατηγορίες που αυτές χωρίζονται,τα ιδιαίτερα τεχνικά τους χαρακτηριστικά και τον λόγο που οι κάρτες γραφικών είναι άρρηκτα συνδεδεμένες με την οθόνη.Έτσι,θα μπορεί ο μαθητής να γνωρίζει από πριν τι πραγματεύεται το επόμενο κεφάλαιο του μαθήματος,για αυτό και αφιερώνουμε μόνο 5' για αυτή την συνοπτική παρουσίαση,χώρις να θέλουμε να κουράσουμε περαιτέρω τους εκπαιδευόμενους.

Σκοπός αυτών των δύο διδακτικών ωρών είναι μετά το πέρας τους οι μαθητές να έχουν αξιοποιήσει στο μέγιστο βαθμό τα όσα γνωρίζουν για τις οθόνες.Επιπλέον,στόχος μας είναι να έχουν αφομοιώσει όλες αυτές τις πληροφορίες σχετικά με την Οθόνη του υπολογιστή,αλλά και να γνωρίζουν και πώς να ρυθμίσουν μία οθόνη με βάση τις προδιαγραφές που υποδεικνύει ο κατασκευαστής της.Για την εξυπηρέτηση αυτού του σκοπού χρησιμοποιήσαμε μία σειρά από εργαλεία Web 2.0,για να κάνουμε πιο ευχάριστη,πιο δημιουργική και πιο ευπαρουσίαστη την παρουσίαση διάφορων διαφανειών.Παραπέμπσαμε σε άρθρα για εμβάθυνση στα όσα ήδη γνώριζαν οι μαθητές,κατασκεύασαμε διάφορα πλέγματα,ελεύθερες δραστηριότητες προς αξιολόγηση,παρουσίαση μέσω ηλεκτρονικού βιβλίου.Έτσι δώσαμε έναν ευχάριστο τόνο στην εκπαιδευτική διαδικασία,παρακινήσαμε το ενδιαφέρον της τάξης,και αποφύγαμε ένα βαρετό πλάνο μαθήματος που δεν θα απέδιδε τόσο,όσο το τωρινό μας πλάνο τόσο για εμάς τους ίδιους,όσο και για τους εκπαιδευόμενους.Παρακάτω,παραθέτουμε επιγραμματικά,μέσω ενός πίνακα,όλα τα εργαλεία Web 2.0 που χρησιμοποιήθηκαν για την εξυπηρέτηση αυτού του σκοπού: χαρτών || συνδέονται με «συννεφάκια» || σε γράφημα ||
 * __Μαθησιακά αντικείμενα που χρησιμοποιήθηκαν και τα εργαλεία web 2.0 με τα οποία κατασκευάστηκαν:__**
 * = __//**Εργαλεία Web 2.0**//__ ||= __//**Μαθησιακά Αντικείμενα**//__ ||
 * = **Mindomo** ||= Δημιουργία online εννοιολογικών
 * = **Prezi** ||= Παρουσίαση ||
 * = **Spiceynodes** ||= Δημιουργία σημειώσεων που
 * = **Tagxedo** ||= Μετατρέπει λέξεις κλειδιά
 * = **Yudu** ||= Δημιουργία online περιοδικών ||
 * = **Hot Potatoes** ||= Quiz ||

Σ' αυτή τη φάση του μαθήματος,έχουμε σχεδιάσει δύο διαφορετικά φύλλα εργασίας,τα οποία θα δοθούν στους μαθητές για να τα λύσουν στο σπίτι.Η εργασία είναι ατομική και αποτελεί αξιολόγηση του κάθε μαθητή ξεχωριστά.Ωστόσο,θα δώσουμε την ευκαιρία σε όλους τους μαθητές να αξιολογήσουν τα φύλλα εργασίας των άλλων ομάδων για να μπούνε και στο ρόλο του εξεταζόμενου,και στο ρόλο του διορθωτή.Έπειτα,μέσα από έναν επικοδομοιτικό διάλογο,θα απαντήσουνε οι εκπαιδευόμενοι στις απορίες τους,θα συζητήσουν τι τους προβλημάτισε περισσότερο,τι τους κέντρισε το ενδιαφέρον και τελικά να εξάγουν τα δικά τους συμπεράσματα.Παρ'όλα αυτά,όπως αναφέρουμε και παρακάτω στο φύλλο αξιολόγησης και στα γενικά συμπεράσματα,η αξιολόγηση των μαθητών δεν θα γίνει με βάση τις απαντήσεις που δώσανε στα φύλλα εργασίας,αλλά με βάση την συνολική τους εικόνα και την προσφορά τους στην εξέλιξη της εκπαιδευτικής διδασκαλίας.Παρακάτω,σας παρουσιάζουμε τις δύο ομάδες με τα φύλλα εργασίας:
 * __Φύλλα Εργασίας:__**

__//**ΟΜΑΔΑ Α': **//__

__//**ΟΜΑΔΑ Β': **//__

__**Φύλλο Αξιολόγησης:**__ Η αξιολόγηση σε μια μόνο ενότητα φαντάζει αρκετά αναποτελεσματική μη αντιπροσωπευτική και καταπιεστική. Η αξιολόγηση του μαθητή είναι καλύτερο να γίνεται σε μεγάλο κομμάτι ύλης ώστε να καταλαβαίνουμε την γενικότερη εποπτεία που έχει πάνω στην ύλη αλλά και από ένα πλήθος άλλων παραγόντων. Για παράδειγμα, άλλοι παράγοντες που μετρούν είναι η συμμετοχή στην τάξη, η συμβολή στο μάθημα, η απάντηση αποριών, το ενδιαφέρον που δείχνει, οι επιδόσεις του στις δραστηριότητες η γνώση που έχει όταν ανακεφαλαιώνουμε παλιές γνώσεις και η διορατικότητα και η ευστροφία όταν συζητούμε και προβληματιζόμαστε πάνω στο επόμενο μάθημα. Ξεκαθαρίζουμε εξ' αρχής πως η στοχευμένη αξιολόγηση των μαθητών βασιζόμενοι σε ένα και μόνο μάθημα κρίνεται αντιεκπαιδευτική και αντιπαιδαγωγική. Ως εκ τούτου αξιολογούμε μακροσκοπικά τις επιδόσεις τους και τη δραστηριότητά τους εν γένει. Τα στοιχεία που θα μας βοηθήσουν να βγάλουμε τα συμπεράσματα μας για ένα μαθητή θα ανακύπτουν μέσω της συμμετοχής στην όλη εκπαιδευτική διαδικασία, είτε αυτό σημαίνει διατύπωση αποριών ή απάντηση αποριών συμμαθητών τους, είτε ικανότητα ανταπόκρισης σε δραστηριότητες, είτε συμμετοχή στον διάλογο που θα λαμβάνει χώρα στην αρχή του κάθε μαθήματος και θα αφορά το προηγούμενο μάθημα. Προσοχή, σε καμία περίπτωση ο διάλογος αυτός δεν πρέπει να έχει μορφή εξέτασης με το γνωστό μας "μπλοκάκι" καθώς αυτό αγχώνει τους μαθητές, τους αποξενώνει από την ουσία του μαθήματος και εν τέλει τους στρέφει εναντίον τόσο αυτού όσο και του ίδιου του διδάσκοντα.Έχοντας λάβει υπ'όψιν όλα τα παραπάνω και έπειτα και από την συμπλήρωση των φύλλων εργασίας από τους μαθητές θα είμαστε σε θέση να τις αξιολογήσουμε,χωρίς να προσμετράμε στην αξιολόγηση μόνο τα φύλλα εργασίας που θα συμπληρώσει ο μαθητής,αλλά την καθολική του παρουσία και συμμετοχή κατά την διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

__**Συμπεράσματα-Προτάσεις:**__

Συνοψίζοντας λοιπόν, παρατηρούμε οτι το πιο βασικό στη διδασκαλία είναι οι σχέσεις του καθηγητή με τους μαθητές του. Είναι κάτι το οποίο πρέπει να το επιδιώξουμε στο μέγιστο βαθμό και να το χτίζουμε με αργά,σταθερά και σωστά βήματα. Το αποτέλεσμα αυτών των σχέσεων θα φέρει καλό και στις δύο πλευρές(καθηγητης και μαθητές),ο μεν καθηγητής θα κερδίσει την υπόλειψη των μαθητών και τη βαθύτερη προσοχή τους-συμμετοχή τους στο μάθημα, οι δε μαθητές θα αποκτήσουν περισσότερη δίψα για μάθηση, οικοιότητα απέναντι του και έναν ακόμη "φίλο" εντός της τάξης.Βέβαια,σ' αυτό το σημείο θα πρέπει να τονίσουμε την ανάγκη συνεχούς επαφής με το μάθημα από τον ίδιο τον εκαιδευόμενο,γιατί δεν πρέπει να επαφύεται σ' αυτά που διδάσκουμε-παρουσιάζουμε στην τάξη,ακόμα και αν προσέχει όσο περισσότερο μπορεό.Θα πρέπει λοιπόν η διδασκαλία μας, να είναι τέτοια ώστε να επιτευχθούν όλα τα παραπάνω. Ένα δείγμα μιας τέτοιας διδασκαλίας, θεωρώ, οτι αποτυπώνεται με λεπτομέρειες σ αυτήν την σελίδα. Πολύ σημαντικό ρόλο παίζουν σίγουρα τα εργαλεία Web 2.0 τραβώντας την προσοχή των μαθητών, αλλα κυρίως η διάθεση του καθηγητή και ο τρόπος διδασκαλίας καθορίζουν τις σχέσεις μεταξύ τους και συμβάλουν σε ένα πιο ευχάριστο και αποδοτικό μάθημα.Οπότε συμπερασματικά μπορούμε να πούμε ότι τα συγκεκριμένα εργαλεία,αποτελούν έναν πιο σύγχρονο τρόπο διδασκαλίας,πιο άμεσο μεταξύ των δύο πλευρών και κατ' επέκταση πιο αποτελεσματικό συγκριτικά με πιο απαρχαιωμένους τρόπους διδασκαλίας.


 * __Βιβλιογραφία (βιβλιογραφικές αναφορές, λογισμικά και διευθύνσεις Διαδικτύου):__**
 * Υλικό Υπολογιστών (2000), Κ. Πεκμεστζή, Ι. Βογιατζή, Στ. Κουνάδη, Χρ. Μελέτη, Π. Μπουγά, Ι. Σιφναίου
 * Το βιβλίο μαθητή και το βιβλίο καθηγητή του μαθήματος "Συντήρηση Υπολογιστών" ,ΤΕΕ,Τομέας Πληροφορικής-Δικτύων Η/Υ,Β' Τάξη,Πρώτος κύκλος
 * [|Διαφάνειες Του Τρίτου Κεφαλαίου-«Υλικό υπολογιστή- Συντήρηση Υπολογιστών»]
 * []
 * [|Pdf σχετικά με τις Βασικές Ρυθμίσεις της Οθόνης ενός Υπολογιστή]

//**Αξιολόγηθηκαν οι εξής εργασίες:**// 2. __**Από τον std08075:**__ >
 * 1) **__Από τον std08119__**:
 * "Η οθόνη(Μαυρουδής-Κονταξής)"
 * "Η κάρτα γραφικών(Βλαχογιάννης-Καλλιγέρη)"
 * "Η οθόνη(Μαυρουδής-Κονταξής)"
 * "Η κάρτα γραφικών(Βλαχογιάννης-Καλλιγέρη)"

**(Η εργασία είναι έτοιμη προς αξιολόγηση)**
include component="comments" page="Σγαρδέλης - Ξυλογιάννη" limit="10"
 * Αξιολόγηση Σχεδίου μαθήματος και Μαθησιακού Αντικειμένου **