Γιακουμής-Μπεγέτης-Σταυρόπουλος


 * //__ Τίτλος σχεδίου μαθήματος: __//****// Κύρια Μνήμη και Περιφερειακές Μονάδες Αποθήκευσης (Κεφάλαιο 2.4 Μνήμη _ Κεφάλαιο 4 Μονάδες αποθήκευσης) //**

Γιακουμής Αντώνιος 1115200700035 (wiki giakumhs) Μπεγέτης Νικόλαος 1115200700281 (wiki nmpegetis) Σταυρόπουλος Γεώργιος 1115200700125 (wiki demonhell)
 * __ Δημιουργοί: __**

//**__ Σύντομη περιγραφή του σχεδίου μαθήματος: __**// Οι ενότητες Υλικού Υπολογιστή που επέλεξε η ομάδα μας αφορούν την Κύρια και την Περιφερειακή Μνήμη των υπολογιστών και έχει σκοπό να διδάξει τις στοιχειώδεις έννοιες και συνάμα τις κύριες διαφορές των προαναφερθέντων μονάδων του υπολογιστή. Συγκεκριμένα, σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα που επιλέξαμε, με κριτήρια το γνωστικό αντικείμενο και το χρόνο αφομοίωσης των μαθητών ηλικίας αντίστοιχης για παιδιά της 1ης τάξης ΕΠΑ.Λ, η διδασκαλία των ενοτήτων έχει οργανωθεί σε τρία μέρη, που το καθένα χρειάζεται μία διδακτική ώρα για την ολοκλήρωσή του. Στο πλάνο του μαθήματος μας, κατά το πρώτο δίωρο θα δώσουμε μεγαλύτερη βαρύτητα στην κάλυψη της διδακτέας ύλης, ενώ την τρίτη ώρα σκοπεύουμε να αφήσουμε τους μαθητές μας να εξοικειωθούν με τις έννοιες, να τις εμπεδώσουν και τέλος να εξετάσουν τους εαυτούς τους και τις γνώσεις τους δίνοντας τους ένα φύλλο εργασίας που θα περιέχει την συνολική ύλη που θα έχει καλυφθεί κατά τη διδασκαλία μας με αντικείμενο τις Μονάδες Μνήμης.  Πιο συγκεκριμένα, την πρώτη διδακτική ώρα, αφού θα έχουμε κάνει μία γρήγορη επανάληψη σε όσες από τις προαπαιτούμενες διδαχθείσες έννοιες θα μας χρειαστούν, θα εισάγουμε τους μαθητές στην Κύρια Μνήμη του Υπολογιστή και θα εστιάσουμε στις ερωτήσεις // "Τι είναι;", "Ποιά είναι;" και "Τι κάνει;", //και τέλος θα μοιράσουμε φύλλα εργασίας για την ενότητα για εξάσκηση πάνω στις έννοιες και εντοπισμό πιθανών αδυναμιών στην κατανόηση των μαθητών συνολικά αλλά και ατομικά για κάθε έναν τους. Καθ' όμοιο τρόπο τη δεύτερη διδακτική ώρα θα διδάξουμε την ύλη των περιφερειακών μονάδων αποθήκευσης μοιράζοντας στο τέλος ξανά φύλλα εργασίας για την ενότητα. Τέλος, στο πρώτο τέταρτο του τρίτου μέρους θα παρουσιάσουμε slides, γραφήματα και γενικότερα οπτικοακουστικό υλικό, μιας και οι νέοι είναι πλέον πιο εξοικειωμένοι με αυτό, ώστε η διδασκαλία να αποκτήσει ένα πιο ζωντανό ύφος, εξ' ολοκλήρου ιδανικό έπειτα από δύο συνεχόμενες ώρες μαθήματος. Ακολούθως, στο επόμενο μισάωρο θα μοιράσουμε άλλο ένα φύλλο εργασίας που σκοπό θα έχει την αποσαφήνιση των εννοιών που διδάχθηκαν στη διδασκαλία και την έμφαση στις διαφορές των μονάδων κύριας και δευτερεύουσας μνήμης και τέλος, σε όσο χρόνο απομείνει θα τους δώσουμε να διαβάσουν το comic που έχουμε φτιάξει και εφόσον η διδασκαλία θα γίνεται σε εργαστήριο πληροφορικής θα τους ωθήσουμε να υλοποιήσουν στη πράξη όσα διδάχθηκαν.

Η διδασκαλία μας για τις Μονάδες Μνήμης και αποθήκευσης δύναται να καλύψει ένα από τα σημαντικότερα κεφάλαια του Υλικού του Υπολογιστή και ο τρόπος με τον οποίο σχεδιάστηκε το πλάνο μας είναι τέτοιος ώστε να μην κουράσει τους μαθητές και να χρησιμοποιήσει στο μέγιστο το ωφέλιμο του χρόνου αφοσίωσης τους στη διδασκαλία, έτσι στο τρίτο μέρος του μαθήματος εναλλάσσουμε τη διδασκαλία μας σε κάτι πιο προσιτό και πιο διαδραστικό για τους μαθητές. Μία απλή καθημερινή επαφή των εκπαιδευόμενων με την τεχνολογία είναι το μόνο που χρειάζεται για το επίπεδο στο οποίο καλούνται να ανταπεξέλθουν. Παρόλα ταύτα, οι μαθητές θα πρέπει να έχουν παρακολουθήσει προηγούμενες διδασκαλίες που αφορούν άλλα μέρη του Υλικού Υπολογιστή, διοτί στο μάθημα μας θα χρησιμοποιήσουμε πολύ ορισμένες άλλες έννοιες, όπως της Κεντρικής Μονάδας Επεξεργασίας(ΚΜΕ-επεξεργαστής) και της Μητρικής Πλακέτας. Μέρη τα οποία έρχονται σε άμεση επαφή(μεταφορά δεδομένων και σύνδεση αντίστοιχα) με τις Μονάδες Μνήμης που θα καλύψουμε στη δική μας διδασκαλία.
 * __ Ανάγκες τις οποίες καλύπτει, το επίπεδο των εκπαιδευόμενων και οι προαπαιτούμενες γνώσεις (αν πρέπει να υπάρχουν): __**

Κατά την ολοκλήρωση της διδασκαλίας μας στοχεύουμε οι μαθητές να έχουν κατανοήσει και αφομοιώσει όλα τα χαρακτηριστικά της Κύριας και της Περιφερειακής Μνήμης, να μπορούν να ξεχωρίζουν τί είναι το κάθε ένα είδος και το ρόλο που παίζει στη λειτουργία του υπολογιστή και να ξέρουν ποιά είναι τα κοινά στοιχεία τους αλλά και οι διαφορές τους. Επίσης, θέλουμε οι μαθητές να μπορούν να δίνουν παραδείγματα χρήσης των Μονάδων Μνήμης, να μπορούν να ξεχωρίζουν το μέρος στο οποίο εγκαθίστανται κατά τη σύσταση του υπολογιστή και να μπορούν να απαριθμήσουν κάποιες από τις μονάδες δευτερεύουσας μνήμης. Επιπλέον, οι μαθητές πρέπει να είναι σε θέση να μπορούν να τοποθετήσουν μία μνήμη RAM στην Μητρική Πλακέτα και να μπορούν να βρίσκουν μέσω του Λειτουργικού Συστήματος που έχουν στον υπολογιστή τους τα χαρακτηριστικά αυτής αλλά και των άλλων περιφερειακών μονάδων αποθήκευσης. Γενικότερος διδακτικός σκοπός και στόχος μας είναι οι μαθητές να μην εμμένουν μόνο στη θεωρία αλλά να πειραματίζονται και να μπορούν να υλοποιήσουν και στην πράξη τη θεωρία, έχοντας ως εφόδια τα όσα έχουν διδαχθεί μεσω της διδασκαλίας.
 * __ Σκοποί/ στόχοι: __**

Η διδασκαλία μας έχει ως αναφορά το βιβλίο του μαθήματος "Υλικό Υπολογιστών" της πρώτης τάξης των ΕΠΑ.Λ και πιο συγκεκριμένα αντιστοιχεί στην ενότητα του 2ου κεφαλαίου 2.4(-Βασική Μονάδα -Μνήμη), που αφορά την Κύρια Μνήμη του Υπολογιστή και στο κεφάλαιο 4(-Μονάδες Αποθήκευσης), που αφορά τις Περιφερειακές Μονάδες Αποθήκευσης. Εμείς επιλέξαμε να διδάξουμε όλες τις Μονάδες Μνήμης σε ένα σχέδιο μαθήματος για να γίνει εξ' αρχής κατανοητή η σχέση και η συνοχή που έχουν τα δύο αυτά είδη μνήμης και να μην προκληθούν ασάφειες στη συνέχεια. Αυτό επιτυγχάνεται δίνοντας πλήρεις ορισμούς και παραδείγματα για κάθε ένα είδος και τονίζοντας τις ομοιότητες και τις διαφορές που έχουν μεταξύ τους.
 * __ Σε ποιο μάθημα και ενότητα του αναλυτικού προγράμματος αντιστοιχεί: __**

Οι ενότητες τις οποίες επιλέξαμε να διδάξουμε αποτελούν ένα από τα σημαντικότερα κομμάτια της ύλης για το Υλικό Υπολογιστή και γι' αυτό οφείλουμε να χρονοπρογραμματίσουμε τη διδασκαλία μας με τον κάλλιστο τρόπο χωρίς κενάκαι διατηρώντας καθ' όλη τη διάρκεια των τριών διδακτικών ωρών το ενδιαφέρον των μαθητών πάνω στο μάθημα(και όχι έξω από το παράθυρο).Έτσι λοιπόν, επιλέξαμε να χωρίσουμε τη διδασκαλία μας σε τρία στάδια όπου το κάθε επόμενο θα εξαρτάται άμεσα από το προηγούμενο ή τα προηγούμενα. Για τις χρονικές περιόδους που καλούμαστε να κάνουμε το διαχωρισμό αυτό θα εκμεταλλευτούμε τα μικρά διαλείμματα που μεσολαβούν ανάμεσα στις διδακτικές ώρες. Έτσι κάθε στάδιο θα συμπίπτει με μία διαφορετική διδακτική ώρα μέσα και στην οποία θα ολοκληρώνουμε την αντίστοιχη ύλη. Ως εκ τούτου, στο πλάνο του μαθήματος μας σκοπεύουμε την πρώτη ώρα να καλύψουμε την ύλη για την Κύρια Μονάδα Μνήμης, τη δεύτερη για τις περιφερειακές μονάδες μνήμης και την τρίτη να συνδυάσουμε όλες τις Μονάδες Μνήμης, να αποσαφηνίσουμε τυχούσες ασάφειες και να παρουσιάσουμε περισσότερο οπτικοακουστικό υλικό. Πιο συγκεκριμένα για την κάθε ώρα έχουμε το εξής πλάνο:
 * __ Περιγραφή της σχεδίου μαθήματος (βασικές έννοιες, χρονοπρογραμματισμός, στάδια, links σε ιστοσελίδες κλπ.): __**

//__Για την πρώτη ώρα: __// Θα ξεκινήσουμε τη διδασκαλία μας κάνοντας για  //~5 λεπτά// μία γρήγορη επανάληψη σε όσες προαπαιτούμενες διδαχθείσες έννοιες θα μας χρειαστούν, όπως για παράδειγμα η έννοια της Κ.Μ.Ε(επεξεργαστής) και της μητρικής πλακέτας. Το επόμενο ~//5λεπτο// θα συνεχίσουμε κάνοντας μίας επισκόπηση του μαθήματος που θα διδάξουμε εισάγοντας τους μαθητές στις αποθηκευτικές μονάδες του υπολογιστή και δίνοντας περισσότερη έμφαση στην Κύρια Μονάδα Μνήμης(RAM). Στη συνέχεια, το επόμενο ~μισάωρο θα ασχοληθούμε αποκλειστικά με την Κύρια Μνήμη. Στο μέρος της διδασκαλίας μας για την Κύρια Μνήμη θα δώσουμε τους απαιτούμενους ορισμούς για τη μνήμη RAM, θα διδάξουμε τις κατηγορίες στις οποίες κατατάσσεται ανάλογα με τα χαρακτηριστικά της και θα αναφερθούμε στο σκοπό της λειτουργίας της καθώς και στη σύνδεση με τα άλλα κύρια συστατικά του υπολογιστή (επεξεργαστής, μητρική πλακέτα), απαντώντας στις ερωτήσεις //"Τι είναι Κύρια Μνήμη;", "Ποιά είναι;" και "Τι κάνει;" //. Σ' αυτό το μέρος της διδασκαλίας μας θα έχουμε παράλληλα σε όλη τη διδασκαλία ανοικτό τον εννοιολογικό χάρτη( [|εννοιολογικός χάρτης]) γιατί θα ανατρέχουμε συνεχώς σε αυτόν μέχρι και το τέλος της διδασκαλίας και θα εναλλασσόμαστε μεταξύ διαφανειών( [|ανασκόπηση: Υλικό Υπολογιστή]<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 105%;">), διδακτικού βιβλίου( [|ebook-Κύρια Μνήμη]<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 105%;">) και βοηθητικών συνδέσμων([|άρθρο wiki για την Κύρια Μνήμη], [|άρθρο wiki για τη μνήμη RAM]) ανάλογα με τη ροή του μαθήματος. Στα τελευταία <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;"><span style="color: #ff0000; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">//~10 λεπτά// της πρώτης ώρας θα δώσουμε στους μαθητές μας το πρώτο φύλλο εργασίας( [|Φύλλο εργασίας 1(Προσωρινή μνήμη - RAM)]<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">) για να αξιολογήσουν τους εαυτούς τους με βάση αυτά που κατανόησαν και να αξιολογήσουμε και εμείς τη διδασκαλίας μας με βάση το μέσο όρο των αποτελέσματων στα φύλλα εργασίας των μαθητών, εντοπίζοντας και τα σημεία όπου εμφάνισαν αδυναμία οι μαθητές(σαν σύνολο που επηρεάζει άμεσα τη διδασκαλία από την επόμενη κιόλας διδακτική ώρα και σαν άτομα που επηρεάζει τον τρόπο επαφής μας με αυτά τα άτομα προσεγγίζοντας τα με άλλους τρόπους σε βάθος χρόνου).

__//<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 105%;">Για τη δεύτερη ώρα: //__<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 105%;"> Αρχικά, θα επιστρέψουμε διορθωμένα τα φύλλα εργασίας των μαθητών και θα τους δώσουμε χρόνο <span style="color: #ff0000; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 105%;">//~5λεπτών// για να ξεκαθαρίσουν τα λάθη τους και να μας κάνουν τυχόν διευκρινιστικές ερωτήσεις πάνω σε αυτά. Έπειτα, θεωρώντας ότι τα αποτελέσματα στο φύλλο εργασίας της προηγούμενης διδακτικής ώρας ήταν καλά, όπως αναμενόταν με βάση το σχέδιο της διδασκαλίας μας, θα συνεχίσουμε τη διδασκαλία μας πάνω στην Κύρια Μνήμη για<span style="color: #ff0000; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 105%;"> //~5 λεπτά//, αναφερόμενοι στη σύνδεσή της με τα δευτερεύοντα συστατικά του υπολογιστή και πιο συγκεκριμένα με τις δευτερεύουσες μονάδες αποθήκευσης, δημιουργώντας με αυτό τον τρόπο ένα σύνδεσμο πάνω στον οποίο θα πατήσουμε για να συνεχίσουμε στο υπόλοιπο της ώρας τη διδασκαλίας μας για τις Περιφερειακές Μονάδες Αποθήκευσης. Με αυτό τον τρόπο, το πλάνο μαθήματος του δεύτερου σταδίου, θα μοιάζει πολύ με το πλάνο του πρώτου. Έτσι, για τα επόμενα <span style="color: #ff0000; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 105%;">//~30 λεπτά// της ώρας θα δώσουμε τους απαιτούμενους ορισμούς για όλες τις μονάδες που απαρτίζουν την περιφερειακή μνήμη, θα διδάξουμε τις κατηγορίες στις οποίες κατατάσσονται ανάλογα με τα χαρακτηριστικά τους και θα αναφερθούμε στο σκοπό της λειτουργίας τους, τη χρησιμότητα, τις ομοιότητες και τις διαφορές που έχουν σε σχέση με την Κύρια Μνήμη. Έπειτα, θα δείξουμε τη σύνδεση με τα άλλα κύρια συστατικά του υπολογιστή (μητρική πλακέτα, Κύρια Μνήμη(-μέσω της μητρική πλακέτας-)). Θα έχουμε, έτσι, απαντήσει και σε αυτή την ενότητα στις ερωτήσεις //<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 105%;">"Τι είναι Περιφερειακές Μονάδες Αποθήκευσης;", "Ποιές είναι;", "Σε ποιές κατηγορίες κατατάσσονται;" και "Τι κάνουν;" //<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 105%;">. Και σε αυτό το μέρος της διδασκαλίας μας θα έχουμε παράλληλα σε όλη τη διδασκαλία ανοικτό τον εννοιολογικό χάρτη( [|εννοιολογικός χάρτης]<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 105%;">) γιατί θα ανατρέχουμε συνεχώς σε αυτόν όποτε εμφανίζεται μία καινούργια έννοια και θα εναλλασσόμαστε μεταξύ διδακτικού βιβλίου( //[|ebook-Δευτερεύουσα Μνήμη]//<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 105%;">), διαγραμματικής επεξήγησης για την κατασκευή της <span class="wiki_link_ext">απλούστερης από αυτές και σταυρόλεξου για τη σημαντικότερη από αυτές ( //[|σύσταση δισκέτας]//<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 105%;">, **[|σταυρόλεξο: σκληρός δίσκος]**<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 105%;">) και βοηθητικών συνδέσμων( [|άρθρο wiki για τα μέσα αποθήκευσης]<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 105%;">, [|άρθρο wiki για το DVD]<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 105%;">) ανάλογα με τη ροή του μαθήματος. Στα τελευταία <span style="color: #ff0000; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 105%;">//~15 λεπτά// της δεύτερης ώρας θα δώσουμε στους μαθητές μας και το δεύτερο φύλλο εργασίας( [|Φύλλο εργασίας 2(Μονάδες αποθήκευσης)]<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 105%;">) με θέμα αυτή τη φορά τη Δευτερεύσουσα Μνήμη για να αξιολογήσουν αυτοί τους εαυτούς τους και εμείς τη διδασκαλία μας όπως ακριβώς έγινε και την προηγούμενη διδακτική ώρα.

//__<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 105%;">Για την τρίτη ώρα: __//<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 105%;"> Αρχικά, όπως έγινε και την προηγούμενη ώρα, θα επιστρέψουμε διορθωμένα τα δεύτερα φύλλα εργασίας των μαθητών και θα τους δώσουμε χρόνο <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;"><span style="color: #ff0000; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">~5λεπτών για να ξεκαθαρίσουν τα λάθη τους και να μας κάνουν τυχόν διευκρινιστικές ερωτήσεις πάνω σε αυτά. Έπειτα, έχοντας πλέον ολοκληρώσει επιτυχώς τα δύο προηγούμενα μέρη της διδασκαλίας μας, διδάσκοντας όλη την ύλη και τις έννοιες που θέλαμε να καλύψουμε θα χρησιμοποιήσουμε το τρίτο στάδιο της διδασκαλίας μας ως ένα σκαλοπατί για το μαθητή να δεί τα όσα διδάχθηκε στην πράξη. Πριν όμως φτάσουμε εκεί, το πρώτο <span style="color: #ff0000; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">~15λεπτο της ώρας θα κάνουμε μία γρήγορη επανάληψη της διδαχτέας ύλης που καλύψαμε, παρουσιάζοντας σε παράλληλο χρόνο αφηγηματικό( [|Ιεραρχία Μνήμης]<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">, [|ανασκόπηση διδασκαλίας]) και οπτικοακουστικό υλικό( [|εννοιολογικός χάρτης],[|βίντεο RAM]<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">) που έχει σχέση με όλες τις Μονάδες Μνήμης(Κύρια και Δευτερεύουσα) για πιο ζωντανό ύφος και προκαλώντας μία μεγαλύτερη συμμετοχή στην τάξη μέσω της μεθόδου των ερωτήσεων-απαντήσεων δίνοντας έτσι ένα πιο διαδραστικό ρόλο στη διδασκαλία μας και "ξεκουράζοντας" τους μαθητές μας από τις καταιγιστικές πληροφορίες που τους διδάσκαμε τις προηγούμενες δύο ώρες. Ακολούθως, το επόμενο <span style="color: #ff0000; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">~20λεπτο θα μοιράσουμε και το τρίτο και τελευταίο φύλλο εργασίας( [|Φύλλο εργασίας 3(Κύρια και Δευτερεύουσα Μνήμη)]<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">) που θα πραγματεύεται έννοιες από όλη τη διδαχθείσα ύλη των ενοτήτων δίνοντας έμφαση στα σημαντικότερα σημεία της ύλης και στις ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα στις μονάδες Κύριας και Περιφερειακής μνήμης. Μαζί με το τρίτο φύλλο εργασίας θα μοιράσουμε και ένα φύλλο αξιολόγησης( φύλλο_αξιολόγησης_καθηγητή.pdf <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">) όπου οι μαθητές θα αξιολογήσουν το μάθημα μας, το οποίο θα είναι σύντομμο και θα συμπληρώνεται μέσα σε <span style="color: #ff0000; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">~5 λεπτά. Τέλος, στο τελευταίο<span style="color: #ff0000; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;"> ~15λεπτο θα δώσουμε στους μαθητές να διαβάσουν το comic ( [|comic]<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">) που έχουμε φτιάξει και αφορά την εγκατάσταση των Μονάδων Μνήμης και της μητρικής πλακέτας και του επεξεργαστή με τους οποίους έρχονται σε άμεση επαφή. Επίσης, θα δείξουμε τα βίντεο που μας καθογηγούν πως να βρίσκουμε τα χαρακτηριστικά της Κύριας Μνήμης και της Δευτερεύουσας Μνήμης μέσω του λειτουργικού συστήματος ( [|βρείτε: ποσοστό Κύριας Μνήμης σε χρήση (Linux)] <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">) και θα μοιράσουμε επίσης μία μνήμη RAM, ένα σκληρό δίσκο, ένα DVD-ROM, μία flash memory card και μία δισκέτα για κάνουν το γύρω της τάξης και να τα περιεργαστούν οι μαθητές. Να επισημάνουμε εδώ πως αν το μάθημα μας το διδάξουμε σε κάποιο εργαστήριο θα φροντίσουμε το τελευταίο<span style="color: #ff0000; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;"> //~15λεπτο// να δείξουμε και στην πράξη πώς γίνεται η εγκατάσταση της μνήμης RAM και κάποιας από τις περιφερειακές μνήμες έχοντας πρώτα χρησιμοποιήσει οπτικοακουστικό υλικό που αφορά την εγκατάσταση(π.χ [|εγκατάσταση Κύριας Μνήμης]<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">).

Για ευκολότερη χρήση έχουμε όλα τα web εργαλεία μαζεμένα με τη σειρά που αναφέρθηκαν:

[|εννοιολογικός χάρτης] | [|ανασκόπηση: Υλικό Υπολογιστή] | [|ebook-Κύρια Μνήμη]| <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 105%;">[|άρθρο wiki για την Κύρια Μνήμη]| [|άρθρο wiki για τη μνήμη RAM] | [|Φύλλο εργασίας 1(Προσωρινή μνήμη - RAM)] //| [|ebook-Δευτερεύουσα Μνήμη] | [|σύσταση δισκέτας]// | **[|σταυρόλεξο: σκληρός δίσκος]** | [|Φύλλο εργασίας 2(Μονάδες αποθήκευσης)] | [|άρθρο wiki για τα μέσα αποθήκευσης] | [|άρθρο wiki για το DVD] | [|Ιεραρχία Μνήμης] | [|ανασκόπηση διδασκαλίας] | [|βίντεο RAM] | [|Φύλλο εργασίας 3(Κύρια και Δευτερεύουσα Μνήμη)] | [|comic] | [|βρείτε: ποσοστό Κύριας Μνήμης σε χρήση (Linux)] | [|εγκατάσταση Κύριας Μνήμης]

//**__ Μαθησιακά αντικείμενα που χρησιμοποιήθηκαν και τα εργαλεία web 2.0 με τα οποία κατασκευάστηκαν: __**// <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Στο σχέδιο του μαθήματος που επιλέξαμε να διδάξουμε προτιμήσαμε να εφαρμόσουμε όσο πιο πολλές μεθόδους διδασκαλίας μπορούσαμε για να μπορέσουμε να κεντρίσουμε το ενδιαφέρον ακόμα και του πιο "δύσκολου"μαθητή. Πιο συγκεκριμένα επιλέξαμε τις εξής προσεγγίσεις:

//Όσα αναφέρονται ανωτέρω παρατίθενται και παρακάτω σε μορφή πίνακα για καλύτερη ανάγνωση:// [|ebook-Κύρια Μνήμη] || αφηγηματική || [|ανασκόπηση: Υλικό Υπολογιστή] || αφηγηματική || [|Φύλλο εργασίας 3(Κύρια και Δευτερεύουσα Μνήμη)] || γραπτή || [|εγκατάσταση Κύριας Μνήμης] || οπτικοακουστική || <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 105%;">[|άρθρο wiki για τη μνήμη RAM] [|άρθρο wiki για τα μέσα αποθήκευσης] [|άρθρο wiki για το DVD] || αφηγηματική ||
 * <span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; text-align: center;">__Μαθησιακά Αντικείμενα__ || <span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; text-align: center;">__Εργαλεία Κατασκευής__ || <span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; text-align: center;">__Αντιστοίχιση στην Ύλη__ || <span style="display: block; font-family: 'Comic Sans MS',cursive; text-align: center;">__Μέθοδος προσέγγισης__ ||
 * Εννοιολογικός χάρτης || Webspiration || [|εννοιολογικός χάρτης] || οπτικοακουστική ||
 * Quiz (Σ/Λ - Συμπλήρωσης κενών) || Kubbu || [|Φύλλο εργασίας 1(Προσωρινή μνήμη - RAM)] || γραπτή ||
 * Ηλεκτρονικό βιβλίο(e-book) || Ιssuu || //[|ebook-Δευτερεύουσα Μνήμη]//
 * Παρουσιάσεις - Διαφάνειες || Ιssuu || [|ανασκόπηση διδασκαλίας]
 * Διαγραμματικές επεξηγήσεις || Spicynodes || //[|σύσταση δισκέτας]// || οπτικοακουστική ||
 * Σταυρόλεξο || Kubbu || **[|σταυρόλεξο: σκληρός δίσκος]** || γραπτή ||
 * Quiz (Σ/Λ - Πολλαπλών επιλογών - Συμπλήρωσης κενών) || Kubbu || [|Φύλλο εργασίας 2(Μονάδες αποθήκευσης)]
 * Παρουσίαση || Vuvox || [|Ιεραρχία Μνήμης] || αφηγηματική ||
 * Βίντεο || Animoto || [|βίντεο RAM] || οπτικοακουστική ||
 * Βίντεο || Overstream || [|βρείτε: ποσοστό Κύριας Μνήμης σε χρήση (Linux)]
 * Comic || Pixton || [|comic] || πρακτική ||
 * Λεξικό || Βικιπαιδεία || <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 105%;">[|άρθρο wiki για την Κύρια Μνήμη]

//<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Έχουμε ετοιμάσει τρία φύλλα εργασίας για την αξιολόγηση των μαθητών αλλά όχι με σκοπό την βαθμολογία αλλά τη συνέχιση της διδασκαλίας μέσω της γραπτής επικοινωνίας με το μαθητή. Γι αυτό το λόγο τα δύο πρώτα φύλλα εργασίας θα έχουν μία ενδεικτική βαθμολογία για το μαθητή για να τον προτρέψουμε να συνεχίσει την προσπάθεια για το υπόλοιπο της ώρας και το τρίτο δεν θα έχει καθόλου βαθμολογία και η διόρθωση του θα γίνει με παραπομπές στην ύλη ώστε να το διορθώσει μόνος του, δίνοντάς του το χρόνο να ξαναδιαβάσει και να κατανολησει καλύτερα τις νέες έννοιες που διδάχθηκε. Τέλος το σημαντικότερο σημείο που αφορά τα φύλλα εργασίας είναι ότι και τα τρία φύλλα εργασίας θα επιστρέφονται διορθωμένα αμέσως μετά το τέλος της διδακτικής ώρας και πριν την αρχή της επόμενης ώστε να δίνεται η δυνατότητα στο μαθητή να εισάγεται στις καινούργιες έννοιες της νέας ενότητας έχοντας κατανοήσει τα περισσότερα από τα λάθη και τις ασάφειες που του είχαν μείνει από την προηγούμενη διδακτική ώρα και φάνηκαν κατά αξιολόγηση του φύλλου εργασίας του. Τα τρία φύλλα εργασίας είναι τα εξής: // [|1) Φύλλο εργασίας 1(Προσωρινή μνήμη - RAM)] [|2) Φύλλο εργασίας 2(Μονάδες αποθήκευσης)] [|3) Φύλλο εργασίας 3(Κύρια και Δευτερεύουσα Μνήμη)]
 * __ Φύλλο εργασίας: __**


 * __ Φύλλο αξιολόγησης: __**
 * Για το μαθητή:** //Ως ομάδα εκπαιδευτικών είμαστε κατά της συνεχούς και αδιάληπτης αξιολόγησης των μαθητών και πόσο μάλλον όταν αυτή γίνεται μέσω του γραπτού, και μόνο, λόγου. Κατά τη γνώμη μας η αξιολόγηση δεν πρέπει να γίνεται με βάση μόνο τις εργασίες και τις δοκιμασίες-tests που καταβάλλουν οι μαθητές αλλά και με τη συνολική παρουσία και συμμετοχή τους μέσα στη διδασκαλία. Για την παρούσα διδασκαλία σκοπεύουμε να αξιολογήσουμε τους μαθητές μας με βάση τη συμμετοχή και την προσπάθεια τους στο μαθημα μας και ταυτόχρονα με βάση τις επιδόσεις τους στα δύο πρώτα φύλλα εργασίας. Η αξιολόγηση θα είναι ενδεικτική και θα τη λαμβάνουμε υπόψη μας σε βάθος χρόνου και όχι σε κάθε διδασκαλία ξεχωρίστα. Η αξιολόγηση στα φύλλα εργασίας που θα δώσουμε στους μαθητές θα είναι άμεση και τα φύλλα εργασίας θα διορθώνονται και επιστρέφονται στους μαθητές άμεσα, αμέσως μετά το πέρας της κάθε διδακτικής ώρας και πριν την αρχή της επόμενης, δίνοντάς τους λίγο χρόνο να τα μελετήσουν και να κατανοήσουν τα λάθη τους. Τα δύο πρώτα φύλλα εργασίας θα συνοδεύονται και από ενδεικτικό βαθμό για να αποτελέσουν κίνητρο στους καλούς μαθητές να συνεχίσουν και στους υπόλοιπους να προσπαθήσουν παραπάνω στο υπόλοιπο της διδασκαλίας που θα κάνουμε. Το τρίτο και τελευταίο φύλλο εργασίας που περιλαμβάνει και όλη τη διδαχθείσα ύλη δεν θα συνοδεύεται από βαθμό αλλά μόνο από επισημάνσεις -και όχι διορθώσεις- στα λάθη, έτσι ώστε να δωθεί η δυνατότητα στο μαθητή αν το θελήσει να ανατρέξει μόνος του αργότερα στη ύλη που καλύψαμε και να βρει τα λάθη του. Με αυτό τον τρόπο προτρέπουμε το μαθητή να ασχοληθεί και μόνος του με το μάθημα και όχι μόνο και μόνο με ένα βαθμοθηρικό κίνητρο, πράγμα στο οποίο είμαστε αντίθετοι, αλλά με κίνητρο τη θέληση για να μάθει και να διορθώσει τον εαυτό του.//

//<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Το φύλλο αξιολόγησης για τον εκπαιδευτικό είναι το εξής: //
 * Για τον εκπαιδευτικό:** //Στο τέλος της διδασκαλίας θα μοιράσουμε στους μαθητές φύλλα αξιολόγησης όπου θα αξιολογούν αυτοί εμάς, ανώνυμα. Τα φύλλα αξιολόγησης θα τα μοιράσουμε μαζί με το τρίτο φύλλο εργασίας για να δείξουμε στους μαθητές ότι δεν πρέπει μόνο εμείς να τους αξιολογούμε αλλά πρέπει και μπορούν και εκείνοι. Αυτό επειδή εμείς είμαστε οι καθοδηγοί-παιδαγωγοί τους, και όχι οι αξιολογητές τους, και πρέπει να κάνουμε σωστά τη δουλειά μας βελτιώνοντας και εμείς τη διδασκαλία μας και όχι μόνο αυτοί τις επιδόσεις τους.//

//<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 14px;">Εν κατακλείδι, σύμφωνα με όλα όσα αναφέραμε και παραπάνω, συμπεραίνουμε ότι σαν εκπαιδευτικοί, ο ρόλος μας δεν είναι όπως ακριβώς συνηθίζαμε να βλέπουμε τους δικούς μας εκπαιδευτικούς όταν είμασταν εμείς στη θέση των μαθητών. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού δεν είναι απλά να διδάξει με αφηγηματικό τρόπο τη διδακτέα ύλη που πρέπει να καλύψει αλλά πρέπει να προσφέρει στους μαθητές του ένα πιο διαδραστικό και συμμετοχικό μάθημα στο οποίο θα συμμετέχουν όλοι ανεξεραίτως επιδόσεων. Η διδασκαλία του εκπαιδευτικού πρέπει να απαρτίζεται από τη χρήση πολλών διαφορετικών μεσών(αφηγηματική διδασκαλία, οπτικοακουστικό υλικό, ερωτήσεις-απαντήσεις, γραπτή εξάσκηση και πρακτική εξάσκηση σε εργαστήρια όπου επιτρέπεται) για να προσεγγίσει και να ελκύσει το ενδιαφέρον όλων των μαθητών, καθώς δεν σκέφτονται όλοι οι μαθητές με τον ίδιο τρόπο και οφείλει να τους διαπαιδαγωγήσει όλους. Επιπλέον, συμπεραίνουμε ότι ο τρόπος διδασκαλίας ποτέ δεν πρέπει να είναι ο ίδιος σε όλα τα κοινά, αλλά να διαμορφώνεται με διάφορα κριτήρια που αφορούν το κοινό στο οποίο απευθύνονται. Για παράδειγμα, στην διδασκαλία μας για να τη διαμορφώσουμε όπως φαίνεται παραπάνω, λάβαμε υπόψη μας α)την ηλικία των μαθητών και β)την εποχή στην οποία ζούμε και την καθημερινότητα του μέσου παιδιού αυτής της ηλικίας, για να χρονοπρογραμματίσουμε τη διδασκαλία ώστε να μην είναι βαρετή και τα μέσα που θα χρησιμοποιήσουμε να είναι τα καταλληλότερα για αυτή την ηλικία και γ)το διδαχτικό αντικείμενο που κληθήκαμε να διδάξουμε για να βρούμε τους πιο προσοδοφόρους τρόπους διδαχής του και να κεντρίσουμε το ενδιαφέρον των μαθητών. Τελος, προτείνουμε οι εκπαιδευτικοί αφού θα έχουν προσαρμόσει και εφαρμόσει τα παραπάνω και στο δικό τους τρόπο διαπαιδαγώγισης, να λαμβάνουν σημαντικά υπόψη τους τα φύλλα αξιολόγησης όλων των μαθητών. και τυχόν επισημάνσεις που μπορεί να τους έχουν κάνει να τις προσαρμόσουν στη διδασκαλία τους ώστε βελτιώσουν τους εαυτούς στους και να είναι και πιο προσοδοφόρα η διδασκαλία την επόμενη φορά για τους μαθητές τους. //
 * __ Συμπεράσματα-προτάσεις: __**


 * __ Βιβλιογραφία (βιβλιογραφικές αναφορές, λογισμικά και διευθύνσεις Διαδικτύου): __**

[|T.E.E. ΤΟΜΕΑΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ - ΔΙΚΤΥΩΝ Η/Υ - 1ος ΚΥΚΛΟΣ - A' ΤΑΞΗ] Εργαλεία Web 2.0 και η Εκπαιδευτική τους Χρήση [|Υποστηρικτικό Υλικό για το σχολικό βιβλίο "ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ" Γυμνασίου] <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 105%;">Άρθρα από τη Βικιπαιδεία: [|άρθρο wiki για την Κύρια Μνήμη]| [|άρθρο wiki για τη μνήμη RAM] | [|άρθρο wiki για τα μέσα αποθήκευσης]| [|άρθρο wiki για το DVD]

=<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive; font-size: 90%;">__//**Εργασίες που αξιολογήθηκαν:**//__ =

//**<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Γιακουμής Αντώνης: **//
> //**<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Μπεγέτης Νικόλας: **// >
 * Κεφάλαιο 3.1 Πληκτρολόγιο, Ποντίκι, Χειριστήρια Παιχνιδιών: Πεπές - Κωνσταντόπουλος
 * Κεφάλαιο 2.1 - Ο Επεξεργαστής: O επεξεργαστής (CPU) - Γάσπαρης - Χατζόπουλος - Κοντός
 * <span style="display: block; font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 16px; text-align: justify;">Κεφάλαιο 4.1 – Σκληρός Δίσκος: Redbill_chris_pavlos_2
 * <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">Κεφαλαίου 3: Μονάδες Εισόδου/Εξόδου - Η Οθόνη (Monitor) - Σάνη Στέλα - Δούσκας Δημήτρη
 * Κεφάλαιο 4.3 - Οπτικοί Δίσκοι: agridiotis

//**<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Σταυρόπουλος Γιώργος: **//
 * Κεφάλαιο 4.3 - Οπτικοί Δίσκοι: agridiotis
 * Κεφάλαιο 4.1 – Σκληρός Δίσκος: Redbill_chris_pavlos_21


 * //<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Η ΕΡΓΑΣΙΑ ΟΛΟΚΛΗΡΩΘΗΚΕ ΚΑΙ ΔΙΑΤΙΘΕΤΑΙ ΠΡΟΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ //**

<span style="color: #3b6b2e; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 16pt;">include component="comments" page="Γιακουμής-Μπεγέτης-Σταυρόπουλος" limit="10"
 * <span style="color: #3b6b2e; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 16pt;">Αξιολόγηση Σχεδίου μαθήματος και Μαθησιακού Αντικειμένου **