katanomh_porwn_apo_LS

Οι μαθητές να κατανοήσουν τις βασικές αρχές που διέπουν τη διαχείριση των διεργασιών από το λειτουργικό σύστημα καθώς τους μηχανισμούς και τα εργαλεία πίσω από τη λειτουργία αυτή.
 * Τίτλος Σχεδίου Μαθήματος || Πώς γίνεται η κατανομή πόρων του Η/Υ από το Λειτουργικό Σύστημα ||
 * Δημιουργός || Λάμπρος Δαϊκος (std06300), Λήδα Δημητριάδη (std06025), Κωνσταντίνος Κουτσιούκης (std07053) ||
 * Γνωστικό αντικείμενο || Πληροφορική – Λειτουργικά Συστήματα ||
 * Ανάγκες που καλύπτει || Βασικές αρχές διαχείρισης χρηστών/διεργασιών από το Λειτουργικό Σύστημα. ||
 * Επίπεδο εκπαιδευόμενων || Β΄ Τάξη – TEE ||
 * Προαπαιτούμενες Γνώσεις || Οι μαθητές για να μπορέσουν να καταλάβουν την ενότητα αυτή, οφείλουν να γνωρίζουν την έννοια της διεργασίας και του χρονοπρογραμματισμού. ||
 * Έννοιες που αφορά || Διεργασίες, Χρονοπρογραμματισμός, Αδιέξοδο, Σηματοφόροι, Προεκτοπιστικοί/Μη Προεκτοπιστικοί Αλγόριθμοι Χρονοπρογραμματισμού ||
 * Σύντομη περιγραφή του σχεδίου μαθήματος || Αρχικά θα γίνει μία μικρή επανάληψη στις έννοιες τις οποίες πρέπει να ξέρουν οι μαθητές (θεωρητικό υπόβαθρο). Στη συνέχεια θα γίνει λεπτομερής ανάλυση της ενότητας των Λειτουργικών Συστημάτων που αφορά το χρονοπρογραμματισμό και σχετικούς αλγόριθμους. Τέλος, οι μαθητές θα εξετασθούν στο παραπάνω κομάτι με μία σειρά από δραστηριότητες και ερωτήσεις. ||
 * Μαθησιακοί στόχοι || **//__Γενικός στόχος__//****:**

Οι μαθητές θα πρέπει: - Να αναγνωρίζουν τις διαφορετικές καταστάσεις των διεργασιών. - Να εντοπίζουν τις διαφορές μεταξύ των ουρών αναμονής και ετοιμότητας. - Να εξηγήσουν τη λειτουργία του χρονοπρογραμματιστή διεργασιών. - Να εξηγήσουν τι είναι κρίσιμο τμήμα μίας διεργασίας. - Να αναγνωρίζουν καταστάσεις ανταγωνισμού μεταξύ των διεργασιών. - Να ορίζουν τον αμοιβαίο αποκλεισμό. - Να περιγράφουν πώς επιτυγχάνουμε αμοιβαίο αποκλεισμό σε ένα απλό πρόβλημα με χρήση σηματοφόρων. - Να επαληθεύσουν την αποτελεσματικότητα των σηματοφόρων σε προβλήματα συγχρονισμού διεργασιών. - Να περιγράψουν τις λειτουργίες up και down των σηματοφόρων. - Να επιλύουν προβλήματα που προκύπτουν όσον αφορά την ακεραιότητα των δεδομένων στον συγχρονισμό διεργασιών. - Να ιεραρχήσουν τους διαφορετικούς αλγόριθμους χρονοπρογραμματισμού διεργασιών. - Να διαχωρίζουν προεκτοπιστικούς από μη προεκτοπιστικούς αλγόριθμους χρονοπρογραμματισμού. - Να διαβάζουν διαγράμματα εκτέλεσης διεργασιών κατανοώντας την σειρά εκτέλεσής τους βάσει του εκάστοτε αλγορίθμου. - Να επαληθεύσουν την αποτελεσματικότητα του χρονοπρογραμματιστή διεργασιών. || Αρχικά αναγράφουμε στο λευκοπίνακα τις έννοιες με τις οποίες θα ασχοληθούμε στο μάθημα της ημέρας. Κατασκευάζουμε δηλαδή ένα σχεδιάγραμμα του μαθήματος για να είναι ορατό καθ’ όλη τη διάρκεια της διδακτικής ώρας με σκοπό να μπορούν να γνωρίζουν οι μαθητές ανά πάσα στιγμή πώς εξελίσσεται η διδασκαλία. Στη συνέχεια, θα προβληθούν τα 2 σετ διαφανειών που αφορούν την ενίσχυση του θεωρητικού υπόβαθρου των μαθητών: Σετ 1ο, Σετ 2ο. Έπειτα χρησιμοποιούμε το αρχείο φύλλο εργασίας για να κατευθύνουμε τους μαθητές μέσα από ερωτήσεις και αναδρομές σε παραδείγματα της καθημερινής ζωής όσον αφορά τις έννοιες που θέλουμε να διδάξουμε. Στο τέλος οι μαθητές θα κληθούν να λύσουν το [|quiz] που δημιουργήθηκε από το πρόγραμμα Hot Potatoes και το σταυρόλεξο τύπου Match από το Kubbu αλλά και τις ασκήσεις αξιολόγησεις που υπάρχουν στο φύλλο εργασίας. Τους δίνεται επιπλέον η δυνατότητα να δουν όλες τις έννοιες που μελετήθηκαν στην εφαρμογή Tagxedo, καθώς και να αναζητήσουν περισσότερες πληροφορίες στο διαδίκτυο. || 1. Η διδασκαλία του μαθήματος των Λειτουργικών Συστημάτων αλλά και των συναφών με αυτό, θα ήταν ωφέλιμο να γίνεται σε τάξεις εξοπλισμένες με προβολείς διαφανειών διότι: α) βοηθούν τον διδάσκοντα να εκθέσει το μέγιστο μέρος των πληροφοριών του μαθήματος χωρίς παραλείψεις και χωρίς περιορισμό επέκτασης και γενίκευσης β) ο μαθητής έχει τη δυνατότητα να βλέπει, αποκτώντας ταυτόχρονα με την ακουστική και μια οπτική προσέγγιση στο διδασκόμενο αντικείμενο. γ) η φαντασία του μαθητή αναπτύσσεται σε ανώτερα επίπεδα και τον ωθεί στην αναζήτηση περισσότερων στοιχείων. Η άποψη ότι «τα βρίσκει όλα έτοιμα» και συνεπώς περιορίζει τη φαντασία του, δεν είναι ορθή διότι η ελλιπής πληροφόρηση μπορεί να οδηγήσει σε εσφαλμένες εκτιμήσεις ενώ η πληρότητα της πληροφόρησης συμβάλλει πάντοτε στην προσέγγιση της αλήθειας. 2. Επιπλέον η χρήση εργαλείων του web 2.0 με τέτοιο τρόπο ώστε να γίνεται το μάθημα «παιχνίδι», είναι η κινητήρια δύναμη για ενίσχυση του ενδιαφέροντος των μαθητών στο αντικείμενο διδασκαλίας αλλά και η περαιτέρω κατανόησή του. 3. Η βαθμολόγηση των μαθητών μπορεί να γίνει μέσω της παρακολούθησης και συμμετοχής στο μάθημα, δευτερευόντως μέσω εξετάσεων, διαγωνισμάτων και τεστ που μπορεί να απομακρύνουν πολύ ή και οριστικά τους ασθενέστερους μαθητές λόγω της σκληρής όψης των ατυχών αποτελεσμάτων - τα οποία στις περισσότερες περιπτώσεις προσδοκούν με αυτογνωσία οι μαθητές. 4. Ειδική μέριμνα πρέπει να ληφθεί για εκείνους εκ των μαθητών που είναι επιμελέστεροι ή έχουν πραγματικά ιδιαίτερες δυνατότητες να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις. Θα χαρούν με την ανάθεση εργασιών ή μελετών στο ευρύτερο πλαίσιο του μαθήματος με στόχο την εμβάθυνση στο αντικείμενο (ειδικά με τη βοήθεια του Διαδικτύου). ||
 * //__Ειδικότεροι στόχοι:__//**
 * Περιγραφή σχεδίου μαθήματος || **__ 10 διδακτικές ώρες__**
 * Μαθησιακά Αντικείμενα || Για την καλύτερη κατανόηση της ενότητας «Πώς γίνεται η κατανομή πόρων του Η/Υ από το Λειτουργικό Σύστημα» θα χρησιμοποιηθούν δύο αρχεία διαφανειών, ένα quiz με το λογισμικό Hot Potatoes, ένα σταυρόλεξο match με χρήση του εργαλείου Kubbu στην ιστοσελίδα: Σταυρόλεξο, και ένα γράφημα με το εργαλείο Tagxedo. Συγκεκριμένα, οι διαφάνειες θα βοηθήσουν στην ενίσχυση του θεωρητικού υπόβαθρου, τα quiz για έλεγχο κατά πόσον οι μαθητές έχουν κατανοήσει την ύλη και το Tagxedo για περαιτέρω πληροφορίες όσον αφορά τις έννοιες που διδάχθηκαν. ||
 * Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν || Microsoft PowerPoint, Adobe Pdf, Tagxedo, Hot Potatoes, Kubbu ||
 * Συμπεράσματα – Προτάσεις || Κατόπιν μελέτης της παρατεθείσας μεθοδολογίας διδασκαλίας και λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες χρήσης εκπαιδευτικών βοηθημάτων νέας τεχνολογίας, καταλήγουμε στις παρακάτω προτάσεις:
 * Βιβλιογραφία || //ΕΠΛ 222: Λειτουργικά Συστήματα//: []

//ECE 313: Engineering of Operating Systems:// http://www.eng.ucy.ac.cy/christos/courses/ECE313/Lectures/Scheduling.pdf www.tagxedo.com www.kubbu.com || = =

__Αξιολογήθηκαν οι εξής εργασίες:__
Ο std06300 αξιολόγησε: "Αποθηκευτικά μέσα και δίαυλοι" (Νίκος Μητσόπουλος, Μάριος Αντώνης Μητσόπουλος, Γιώργος Νικολιάς), "Άλγεβρα Boole και λογικές πύλες" (Ηλίας Ζηνόβιος, Ισίδωρος Τζιώτης, Μιχαήλ Τσίγκος) Η std06025 αξιολόγησε: "Ηλεκτρονικό Ταχυδρομείο" (Κρανιώτης Παναγιώτης, Χωριανόπουλος Μανώλης, Καφρίτσας Κώστας), "Πληκτρολόγιο, ποντίκι, χειριστήρια παιχνιδιών" (Δημήτρης Βασιλόπουλος) Ο std07053 αξιολόγησε: "Ηλεκτρονικό Ταχυδρομείο" (Κρανιώτης Παναγιώτης, Χωριανόπουλος Μανώλης, Καφρίτσας Κώστας), "Άλγεβρα Boole και λογικες πυλες" (Ηλίας Ζηνόβιος, Ισίδωρος Τζιώτης, Μιχαήλ Τσίγκος) = Η σελίδα είναι έτοιμη για αξιολόγηση. =


 * Αξιολόγηση Σχεδίου μαθήματος και Μαθησιακού Αντικειμένου **

include component="comments" page="katanomh_porwn_apo_LS" limit="10"