Μαυρουδής+-+Κονταξής

__//**Δημιουργοί**//__ //**:**//
Μαυρουδής Λάζαρος Α.Μ:1115200800109 ( wiki std08109) Κονταξής Γρηγόριος Α.Μ:1115200800040 (wiki std08040)

//**__Σύντομη περιγραφή του σχεδίου μαθήματος__ :**//
Κατευθυντήρια γραμμή για την πραγματοποίηση μιας ολοκληρωμένης και πλήρως εμπεριστατωμένης διδασκαλίας είναι η άρτια και αρμονική σύνδεσή της με το περιεχόμενο της προηγούμενης,αλλά και αυτής που πρόκειται να ακολουθήσει. Έχοντας αυτό ως δεδομένο, κρίναμε αρχικά απαραίτητο να κάνουμε ξανά μια σύντομη και περιεκτική αναφορά σχετικά με τις μονάδες εισόδου/εξόδου που πραγματεύεται το τρέχον κεφάλαιο,αλλα και στα όσα παρουσιασαμε στο περασμένο μάθημα,δίνοτας την ευκαιρία στους μαθητές να κάνουν μια μικρή επανάληψη.Με αυτό τον τρόπο οι τελευταίοι έχοντας ‘’βιώσει’’ την προηγούμενη γνώση θα προβούν στην ομαλή εναρμόνισή της με τη νέα. Εν συνεχεία θα προχωρήσουμε στην παρουσίαση του βασικού αντικειμένου της διδασκαλίας μας,που αφορά την «οθόνη» ως βασική μονάδα του Η/Υ ,το οποίο προβλέπεται να εξεταστεί λίγο πριν το πέρας του μαθήματος μέσω φύλλων εργασίας που θα δωθούν στους μαθητές.Τέλος ακολουθώντας την κατευθυντήρια γραμμή που προαναφέραμε θα διαθέσουμε ένα μικρό κομμάτι χρόνου για μια επιγραμματική παρουσίαση του επόμενου κεφαλαίου που σχετίζεται με τις κάρτες γραφικών.

__//**Γνωστικό αντικείμενο,ανάγκες που καλύπτει,το επίπεδο των εκπαιδευόμενων και οι προαπαιτούμενες γνώσεις**//__ //**:**//
Το γνωστικό αντικείμενο του συγκεκριμένου μαθήματος-διδασκαλίας εστιάζεται στην οθόνη των υπολογιστών(monitor) ,ως τη βασικότερη συσκευή εξόδου στην επικοινωνία ανθρώπου-υπολογιστή.Περιλαμβάνει πλήρη κατογοριοποίηση των οθονών(CRT/TFT/LCD) με ταυτόχρονη αναφορά των πλεονεκτημάτων-μειονεκτημάτων τους,των βασικών χαρακτηριστικών αξιολόγησής τους καθώς και των τρόπων-κριτηρίων σωστής ρύθμισής τους. Η πολύπλευρη κατανόηση και μελέτη του παραπάνω γνωστικού αντικειμένου θα καλύψει την ανάγκη των εκπαιδευόμενων να μπορούν να ξεχωρίζουν τις διάφορες κατηγορίες οθονών με την παράλληλη γνώση την πλεονεκτημάτων-μειονεκτημάτων τους,ενώ ταυτόχρονα θα τους δώσει την δυνατότητα ρύθμισης μιάς οθόνης με γνώμονα τις προδιαγραφές του κατασκευαστή της. Στα πλαίσια των δύο διδακτικών ωρών που έχουμε στη διάθεσή μας κρίνεται απαραίτητη,πρίν την παράθεση του κυρίως γνωστικού αντικειμένου,η υπενθύμιση στους μαθητές των εννοιών «συσκευή εισόδου» και «συσκευή εξόδου»,που θα αποτελέσουν βασική προαπαιτούμενη γνώση για την κατανόηση του παρόντος μαθήματος.

__//**Στόχος – Σκοπός του μαθήματος**//__ //**:**//
Στόχος του παρόντος μαθήματος είναι μετά την ολοκλήρωση και την πλήρη κατανοήσή του από τον μαθητή ,να τον καταστήσει ικανό να μπορεί να ξεχωρίζει τις οθόνες καθοδικού σωλήνα(CRT) από αυτές των υγρών κρυστάλλων μέσα από τις βασικές αρχές λειτουργίας τους.Επιπρόσθετα οι εκπαιδευόμενοι μετά το τέλος της τρέχουσας διδασκαλίας θα πρέπει να γνωρίζουν να αξιολογούν την οθόνη καθοδικού σωλήνα με βάση τα χαρακτηριστικά της,αλλά και να εξηγούν τους όρους «εικονοστοιχείο», «ανάλυση οθόνης», «συχνότητα οριζόντιας σάρωσης», «συχνότητα ανανέωσης πλασίου», «βήμα κουκίδας» και «μη πεπλεγμένη σάρωση».Τέλος ο μαθητής οφείλει να μπορεί να ανταπεξέλθει στο πρόβλημα ρύθμισης οποιασδήποτε οθόνης,ακολουθώντας τις βασικές οδηγίες του εκάστοτε κατασκευαστή της.

__//**Μάθημα και ενότητα του αναλυτικού προγράμματος που αντιστοιχεί**//__ //**:**//
Η συγκεκριμένη παρουσίαση αντιστοιχεί στην δεύτερη υποενότητα του τρίτου κεφαλαίου(Ενότητα 3.2- Μονάδες Εισόδου/Εξόδου),του αναλυτικού προγράμματος που προβλέπεται για το μάθημα "Συντήρηση Υπολογιστών".

**//__Περιγραφή του σχεδίου μαθήματος(βασικές έννοιες,χρονοπρογραμματισμός,στάδια,link σε ιστοσελίδες και λοιπά )__ ://**
Ένα από τα σημαντικότερα και πιο καίρια σημεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι ή άρτια και ορθή προετοιμασία της από τον εκπαιδευτικό πριν φυσικά την πραγματοποίησής της.Η κατασκευή ενός επιτυχημένου πλάνου-σχεδιαγράμματος του προς παράδοση μαθήματος,αναμφίβολα παρέχει στον διδάσκοντα τη δυνατότητα να οργανώσει σωστά την ύλη του μαθήματός του,ώστε να απόφύγει πιθανές παραλήψεις ή επεξηγήσεις επιπρόσθετων στοιχείων-εννοιών που δεν χρειάζονται.Συνακόλουθα,ο χρονοπρογραμματισμός ή αλλιώς ο χωρισμός σε στάδια του μαθήματος θα τον αποδεσμεύσει από το άγχος για το αν θα προλάβει να διδάξει τα όσα θέλει,ενώ παράλληλα θα του δώσει την ευκαιρία με την πιστή τήρησή του να κρατήσει χρόνο για αστάθμητους παράγοντες όπως ερωτήσεις των μαθητών,των οποίων η επεξήγηση μπορεί να τον καθυστερήσει. Έχοντας όλα τα παραπάνω ως οδοδείκτη, σε συνδυασμό με την βασική κατευθυντήρια γραμμή μας που έχουμε προαναφέρει,αλλά και με δεδομένο τις δύο διδακτικές ώρες που έχουμε στην διάθεσή μας,προχωρήσαμε στην κατασκευή του παρακάτω πλάνου-χρονοδιαγράμματος του μαθήματος που πρόκειται να διδάξουμε :


 * ======//**1η Διδακτική ώρα :(Διάρκεια - 45 λεπτά) :**//======

Θα ξεκινήσουμε το μάθημά μας με μια μικρή ανασκόπηση στα όσα συναντήσαμε στο 1ο Κεφάλαιο του βιβλίου,σχετικά με τις μονάδες εισόδου/εξόδου,που αποτελούν και τις κεντρικές έννοιες στο ευρύτερο Κεφαλαιο 3 .Στο εγχείρημά μας αυτό πρωταρχικό ρόλο θα παίξει ένα σχεδιάγραμμα με ‘’συννεφάκια’’ κατασκευασμένο με **"spicynodes****"** (Mονάδες Ειδόσου/Εξόδου),το οποίο θα φέρει το μαθητικό κοινό πιο κοντά στην γνώση με έναν ιδιαίτερα απλουστευμένο και ευχάριστο τρόπο.Η διαδικασία αυτή παρά την σημαντικότητά της επιβάλλεται να είναι σύντομη προκειμένου να μην κουράσει τον μαθητή από την αρχή κιόλας της διδασκαλίας.
 * //Πρώτο Στάδιο//-__//<<Επανάληψη εννοιών : Μονάδα εισόδου/εξόδου>>//__ ** (Διάρκεια - 10 λεπτά) :

Μετά την ολιγόλεπτη υπενθύμιση των εννοιών «μονάδα εισόδου/εξόδου»,καθώς και των επιμέρους συσκευών που ανήκουν σε κάθε κατηγορία,θεωρήσαμε απαραίτητο να κάνουμε στο σημείο αυτό μια αντίστοιχης διάρκειας επιγραμματική παρουσίαση των κεντρικών σημείων της προηγούμενης διδασκαλίας μας.Κατ’επέκταση θα κάνουμε λόγο για το ποντίκι,το πληκτρολόγιο και τα χειριστήρια παιχνιδιών μέσω ειδικά διαμορφωμένων διαφανειών που οι ίδιοι κατασκευάσαμε με το εργαλείο κατασκευής online περιοδικών **"Yudu"** (Πληκτρολόγιο-Ποντίκι-Χειριστήρια παιχνιδιών ).Φτάνοντας ως εδώ προκειμένου να ‘’σπάσουμε’’ λίγο τον μέχρι τώρα ψυχρό και μηχανιστικό μονόλογό μας θα δώσουμε την ευκαιρία σε όποιον θυμάται κάτι να το πεί ο ίδιος,χώρις όμως η όλη διαδικασία να αποκτήσει τον χαρακτήρα αυστηρής εξέτασης.
 * //Δεύτερο Στάδιο//-__//<<Περιληπτική αναφορά στο προηγούμενο μάθημα>>//__ ** (Διάρκεια – 10 λεπτά) :

Τώρα έχοντας ολοκληρώσει την μικρή επανάληψή μας και έχοντας θυμίσει περιληπτικά στο μαθητή τα όσα είχε συναντήσει στο προηγούμενο μάθημα,είμαστε πλέον έτοιμοι να μπούμε στη νέα-κυρίως ενότητα 3.2 που ασχολείται με την οθόνη ως τη βασικότερη συσκευή εξόδου του υπολογιστή.Ωστόσο πρίν εισχωρήσουμε στην αναλυτική επεξήγηση κάθε πτυχής την ενότητας,βάλαμε τους μαθητές κάνοντας χρήση του υπολογιστή που έχουν μπροστά τους να εκτελέσουν το εργαλείο **"MindMeister"** (Η Οθόνη) και να ανοίξουν τον ήδη κατασκευασμένο από εμάς εννοιολογικό χάρτη.Χρησιμοποιώντας αυτόν τον χάρτη στοχεύουμε στο να προετοιμάσουμε τους εκπαιδευόμενους και να τους κάνουμε να αποκτήσουν μια σφαιρική εικόνα για το τι πρόκειται να συναντήσουν στην ενότητα(βασικές έννοιες) για την οθόνη.
 * //Tρίτο Στάδιο//-__//<<Προσανατολισμός κυρίως μαθήματος-Σχεδιαγραμματική απεικόνιση βασικών πτυχών του>>//__ ** (Διάρκεια – 10 λεπτά) :

//**Τέταρτο Στάδιο**//__//-**<<Εμβάθυνση στο κυρίως αντικείμενο της διδασκαλίας>> **//__ (Διάρκεια - 15 λεπτά) : Είμαστε πλέον έτοιμοι να εισχωρήσουμε στη "φαιά ουσία" της διδασκαλίας μας.Με δεδομένη λοιπόν την προσπάθεια μας να εμβαθύνουμε σε περισσότερες λεπτομέρειες του κεφαλαίου με έναν ιδιαίτερα ανάλαφρο τρόπο,αλλά και έχοντας στο μυαλό μας ότι μόνο το 10-30% των όσων λέγονται στην τάξη με χρήση του απλού προφορικού λόγου μπορούν να απορροφηθούν από το μαθητή,χρησιμοποιήσαμε ειδικά slides με περιεχόμενο όσα αναφέρονται και στο βιβλίο, κατασκευασμένα όμως με το εργαλείο δημιουργίας e-books online **"ISSUU****"** (Διαφάνειες Μαθήματος-->Κεφάλαιο 3,2).Να τονίσουμε εδώ πως καθ’όλη τη διάρκεια αυτού του σταδίου του μαθήματος και πριν την ολοκλήρωση την πρώτης διδακτικής ώρας θα είμαστε ανοιχτοί σε ερωτήσεις-απορίες των μαθητών δίνοντας έτσι πρόσφορο έδαφος για την ανάπτυξη εποικοδομητικού διαλόγου μαζί τους.


 * ======//**2η Διδακτική ώρα :(Διάρκεια - 45 λεπτά) :**//======

//**Πρώτο Στάδιο**//-__//**<<Συνέχεια παρουσίασης διαφανειών(slides)>>**//__ (Διάρκεια - 20 λεπτά) : Ξεκινώντας τη δεύτερη ώρα θα συνεχίσουμε από το σημείο στο οποίο σταματήσαμε την προηγούμενη.Με τη συνεχή εναλλαγή των slides ανάλογα με τα όσα διδάσκουμε την εκάστοτε χρονική στιγμή,αλλά και με την παράλληλη προβολή του εννοιολογικού χάρτη που είχαμε παρουσιάσει,στοχεύουμε στο να καταστήσουμε την παράδοση του μαθήματος απόλυτα κατανοητή και «εύπεπτη» από το δέκτη.Ολοκληρώνοντας με τις διαφάνειες και προτού προχωρήσουμε στο επόμενο στάδιο δίνουμε για ακόμη μια φορά την δυνατότητα σε όσους θέλουν να διατυπώσουν τους προβληματισμούς τους σχετικά πλέον με όλη την ενότητα,αλλά και να μοιραστούν τις σκέψεις τους με τους υπολοίπους.

//**Δεύτερο Στάδιο**//-__//**<<Δραστηριότητες-Φύλλα εργασίας>>**//__ (Διάρκεια - 20 λεπτά) : Έχοντας πλέον ολοκληρώσει το δύσκολο έργο μας,που εστιαζόταν στην πολυπρισματική παρουσίαση του κυρίως γνωστικού αντικειμένου της ενότητας που μας απασχολούσε και ελπίζοντας πως έχουμε μεταλαμπαδεύσει στους μαθητές με επιτυχία και πληρότητα όλες τις απαραίτητες γνώσεις για τις οθόνες είμαστε έτοιμοι να περάσουμε στο επόμενο και προτελευταίο ¨σκαλοπάτι¨ της διδασκαλίας μας.Σε αυτό θελήσαμε να διεγείρουμε και να κεντρίσουμε την περιέργεια και την φιλομάθεια του μαθητικού κοινού μέσω ειδικά κατασκευασμένων με το εργαλείο **"KUBBU"** παιχνιδιών-φύλων εργασίας που θα χωρίζονται σε δύο ομάδες.Αφού αυτά συμπληρωθούν στο χρονικό περιθώριο των 10 περίπου λεπτών που θα δωθούν,οι διδασκόμενοι θα κληθούν να ανταλλάξουν τα φύλλα εργασίας τους και να διορθώσουν εκείνων που ανήκαν στην άλλη ομάδα.Αναντίρρητα με τη μέθοδο αυτή θα προαχθεί η συνεργατικότητα και ομαδικότητα όλων,ενώ αναμφίλεκτα θα ενεργοποιηθεί η κριτική τους σκέψη αφού ¨υποδύονται¨ το ρόλο του εξεταστή αλλά και του εξεταζόμενου.Να σημειωθεί πως στη συγκεκριμένη φάση θα ανεβάζαμε τα δύο φύλλα εργασίας στο διαδίκτυο ώστε (και αυτό είναι το σημαντικότερο) να έχουν πρόσβαση οι μαθητές και να ξανακάνουν μόνοι τους στο σπίτι αφού διαβάσουν το μάθημα για να είναι σίγουροι ότι γνωρίζουν τα πάντα.
 * ΟΜΑΔΑ Α: **//Σταυρόλεξο //** :click me
 * ΟΜΑΔΑ Β: //**Συμπλήρωση κενών**// :click me

//**Τρίτο Στάδιο**//-__//**<<Εισήγηση στο περιεχόμενο της επόμενης διδασκαλίας>>**//__ (Διάρκεια - 5 λεπτά) : Φτάνοντας πλέον στο τέλος και της δεύτερης διδακτικής μας ώρας θα παρουσιάσουμε εν τάχει το περιεχόμενο της επόμενης ενότητας που θα μας απασχολήσει και αφορά τις κάρτες γραφικών κάνοντας μια εννοιολογική σύνδεση με αυτή που μόλις ολοκληρώσαμε.Έτσι θα βρούμε πρόσφορο έδαφος την επόμενη φορά που θα κληθούμε να διδάξουμε.

//**__Μαθησιακά αντικείμενα που χρησιμοποιήθηκαν και τα εργαλεία web 2.0 με τα οποία κατασκευάστηκαν__ :**//
Βασικό μας μέλημα και πρωταρχικός μας στόχος υπήρξε μέσα από τη συγκεκριμένη διδασκαλία οι μαθητές να μπορέσουν να αφομοιώσουν στο μέγιστο βαθμό τα όσα αφορούν τις οθόνες.Συνακόλουθα ακρογωνιαίος λίθος του εγχειρήματός μας υπήρξε η όσο το δυνατόν μεγαλύτερη χρήση μαθησιακών αντικειμένων κατασκευασμένων με εργαλεία web 2.0,τα οποία κατ’επέκταση προσέδωσαν μια διαφορετική,πιο ευχάριστη,δημιουργική και οπτικοποιημένη προσέγγιση στο περιεχόμενο του μαθήματος.Δείτε τον παρακάτω πίνακα :
 * <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace;">__//**Μαθησιακό Αντικείμενο**//__ || <span style="font-family: 'Courier New',Courier,monospace;">__//**Εργαλέιο Web 2.0**//__ ||
 * Σχεδίαγραμμα με "συννεφάκια" || **Spicynodes** ||
 * Online περιοδικό || **Yudu** ||
 * Eννοιλογικός Χάρτης || **Mindmeister** ||
 * Ε-book online || **Issuu** ||
 * Σταυρόλεξο(ώς φύλλο εργασίας) || **Kubbu** ||
 * Συμπλήρωση κενών(ώς φύλλο εργασίας) || **Kubbu** ||

__//**Φύλλα εργασίας**//__ //**:**//
Στα πλαίσια του κεντρικού μας στόχου για την βαθύτατη κατανόηση της ενότητας που διδάξαμε έχουν δημιουργηθεί δύο φύλλα εργασίας(ένα αντίστοιχα για κάθε ομάδα εργασίας),τα οποία θα πραγματοποιηθούν στο σπίτι αυτή τη φορά και θα διορθωθούν κατά παρόμοιο τρόπο(στο επόμενο μάθημα) με αυτά που πραγματοποιήθηκαν στην τάξη.Αυτά θα αποτελούνται από ερωτήσεις σωστού-λάθου,ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής,ερωτήσεις συμπλήρωσης κενών αλλά και δραστηριότητες σύντομης ανάπτυξης.Είναι κατασκευασμένα με τέτοιο τρόπο,ώστε να συμπληρώνονται σε μικρό χρονικό διάστημα,χωρίς να κουράζουν ή να φορτώνουν το μαθητή με περιττή γνώση,ενώ με τη σωστή υλοποίησή τους αυτός θα έχει πλέον διασφαλίσει πως έχει κατανοήσει άρτια κάθε σημείο και κάθε πτυχή της ενότητας που διδάχτηκε.
 * ΟΜΑΔΑ Α :[[file:Φύλλο εργασίας α'.docx]]


 * ΟΜΑΔΑ Β :[[file:Φύλλο εργασίας β'.docx]]

//**__Φύλλο αξιολόγησης__ :**//
H σύνταξη του φύλλου αξιολόγησης,ως αναπόσπαστου τμήματος της εκπαιδευτικής διαδικασίας,επιβάλλεται να εδράζεται σε δύο πυλώνες : Eστιάζοντας λοιπόν στο δεύτερο κομμάτι της αξιολόγησης,δηλαδή αυτού που αφορά το μαθητή θα θέλαμε να υπογραμμίσουμε πως ίσως θα χαρακτηριζόταν μη αντιπροσωπευτική και αναποτελεσματική στην περίπτωσή μας καθώς θα γινόταν σε ένα μικρό εύρος διδακτέας ύλης και δεν θα μας έδινε την ευκαιρία να ανιχνεύσουμε την ικανότητα εποπτείας,αποστήθισης και απομνημόνευσης μεγάλου όγκου γνώσεων από τον εκπαιδευόμενο.Ωστόσο συμπληρωματικά σε όσα προαναφέραμε παραπάνω καθοριστικό ρόλο για την αντανάκλαση της εικόνας του διδασκόμενου θα παίξει η σωστή συμπλήρωση των φύλλων εργασίας κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας καθώς και η ενασχόληση και ορθή συμπλήρωση των φύλλων εργασίας που θα δωθούν για το σπίτι.
 * 1) Στην αυτοαξιολόγηση του εκπαιδευτικού και την αποτίμηση της ποιότητας των παρεχόμενων από τον ίδιο γνώσεων στον δέκτη,καθώς και στο βαθμό υλοποίησης των σκοπών και στόχων που προσχεδιάστηκαν κατά την οργάνωση της ενότητας.
 * 2) Στην αξιολόγηση των εκπαιδευόμενων σε όλα τα στάδια επεξεργασίας της διδακτικής ενότητας,η οποία θα συναρτάται με την ικανότητα συμμετοχής στο διάλογο,με την ευχέρεια απαντήσεων σε ερωτήσεις θεωρητικής και πρακτικής υφής,καθώς και το βαθμό πληρότητας και ευστοχίας κατά την εκπόνηση εργασιών εμπέδωσης και προέκτασης που ανατίθενται ατομικά ή ομαδικά,σχετικά με το διδαχθεν αντικείμενο.

**//__Συμπεράσματα-προτάσεις__ ://**
Συμπερασματικά,από το διδάσκοντα,πρέπει τελικά να καταγραφεί ο έλεγχος επίτευξης των στόχως και ανατροφοδότησης της διδασκαλίας.Συνακόλουθα,η κριτική θεώρηση της γνωστικής του κατάρτισης και των παιδαγωγικών του εφοδίων θα συμβάλλουν στον εντοπισμό των μαθησιακών αναγκών των μαθητών, που είναι προαπαιτούμενα για την ομαλή και αγόγγυστη προσαρμογή τους στο νέο περιβάλλον γνώσεων και στην ψυχική τους ευφορία που θα αναβαθμίζει την κριτική τους σκέψη,θα προάγει τη συνεργασία και θα τονώσει την ανθρωποποιητική αποστολή της τεχνολογίας.

__//**Βιβλιογραφία (βιβλιογραφικές αναφορές,λογισμικά και διευθύνσεις Διαδικτύου)**//__ **//://**
Για την εκπόνηση της εργασίας αυτής χρησιμοποιήθηκαν οι παρακάτω βιβλιογραφικές αναφορές-link ιστοσελίδων διαδικτύου: -Νέες τάσεις στην εκπαιδευτική τεχνολογία (2006), Χ. Σολομωνίδου -Υλικό Υπολογιστών (2000), Κ. Πεκμεστζή, Ι. Βογιατζή, Στ. Κουνάδη, Χρ. Μελέτη, Π. Μπουγά, Ι. Σιφναίου -Το βιβλίο μαθητή και το βιβλίο καθηγητή του μαθήματος "Συντήρηση Υπολογιστών" ,ΤΕΕ,Τομέας Πληροφορικής-Δικτύων Η/Υ,Β' Τάξη,Πρώτος κύκλος -@http://el.wikipedia.org/ -Διαφάνειες παιδαγωγικού ινστιτούτου -Wikipedia-Συσκευή Εξόδου -Διαφάνειες μαθήματος : Το Υλικό Του Υπολογιστή -@http://www.it.uom.gr/project/mycomputer/intro/comparts.html Για την πραγματοποίηση της εργασίας βοηθητικό ρόλο έπαιξαν και τα παρακάτω λογισμικά : -Issuu -Spicynodes -Kubbu -Yudu -Mindmeister

//**Αξιολόγηθηκαν οι εξής εργασίες:**// 2. __**Από τον std08040:**__
 * 1) **__Από τον std08109__**:
 * "Οθόνη(Σγαρδέλης-Ξυλογιάννη)"
 * "Η κάρτα γραφικών(Βλαχογιάννης-Καλλιγέρη)"
 * "Λειτουργικά συστ. πολλών χρηστών(Δήμος-Κορωνέλλος)"
 * "Η κάρτα γραφικών(Βλαχογιάννης-Καλλιγέρη)"

__//** "Η εργασία είναι έτοιμη για αξιολόγηση" **//__
include component="comments" page="Μαυρουδής - Κονταξής" limit="10"
 * <span style="color: #3b6b2e; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 21.3333px;">Αξιολόγηση Σχεδίου μαθήματος και Μαθησιακού Αντικειμένου **